如何在化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行課堂提問(wèn)

　　摘 要：目前，大多數(shù)教師在新授課時(shí)，都會(huì)高度關(guān)注、努力探討課堂提問(wèn)教學(xué)藝術(shù)。但是在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，卻存在這樣誤區(qū)：教師上課拼命講，學(xué)生下課拼命做，認(rèn)為這樣可節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度。其實(shí)，在化學(xué)復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問(wèn)，往往事半功倍。這樣既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又提高了復(fù)習(xí)效率。如何在化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行課堂提問(wèn)呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，淺談如下：為了理清學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提問(wèn)要有引導(dǎo)性；為了激發(fā)學(xué)生積極思維，提問(wèn)要有遞進(jìn)性；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提問(wèn)要有探究性；為了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提問(wèn)要有反思性。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)課；課堂提問(wèn)；復(fù)習(xí)效果
　　
　　課堂提問(wèn)是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種重要而不可缺少的手段。特別是在目前“新課改”和“五嚴(yán)”背景下，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙，不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^點(diǎn)，大多數(shù)教師在新授課時(shí)，都會(huì)高度關(guān)注，努力探討課堂提問(wèn)教學(xué)藝術(shù)。但是在初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，多數(shù)教師存在這樣誤區(qū)：教師上課拼命講，學(xué)生下課拼命做，認(rèn)為這樣可節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度。其實(shí)，在化學(xué)復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問(wèn)，往往事半功倍。這樣既鞏固了復(fù)習(xí)效果，又提高了復(fù)習(xí)效率。如何在化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行課堂提問(wèn)呢？本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，淺談如下：
　　一、為了理清學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提問(wèn)要有引導(dǎo)性
　　初三第一輪復(fù)習(xí)，立足基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫助學(xué)生梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，唯恐漏掉任何一點(diǎn)。本人以前也使用過(guò)這個(gè)方法，但總覺(jué)得效果不好。這是因?yàn)榕f知識(shí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，我們課堂提問(wèn)，不能面面俱到、平均使力，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其幫助學(xué)生理清各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感覺(jué)課堂“有所變化、有所收獲”。
　　例如，在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》時(shí)，如果把酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)條件等重點(diǎn)、難點(diǎn)一一列出，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)結(jié)構(gòu)很松散，沒(méi)有系統(tǒng)，這樣的結(jié)果弄得自己疲勞不堪，學(xué)生卻昏昏欲睡，效果可想而知。本學(xué)年在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，改變方法如下：首先以一首詩(shī)《石灰吟》引入，接著向?qū)W生提出問(wèn)題：在這首詩(shī)中包含三個(gè)化學(xué)反應(yīng)，你能用化學(xué)程式表示出來(lái)嗎？進(jìn)而要求學(xué)生把含鈣的三種化合物（CaO、Ca（OH）2和CaCO3）相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系用圖示表示出來(lái)（見(jiàn)圖1）。
　　最后通過(guò)這三種物質(zhì)相互存在的反應(yīng)規(guī)律，自己歸納出酸堿鹽知識(shí)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖2）。
　　通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，進(jìn)而總結(jié)所學(xué)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
　　復(fù)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生在不同復(fù)習(xí)時(shí)期的認(rèn)知水平，科學(xué)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生更易理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。仍以金屬性質(zhì)的復(fù)習(xí)為例加以說(shuō)明（見(jiàn)圖3）。
　　二、為了激發(fā)學(xué)生積極思維，提問(wèn)要有遞進(jìn)性
　　布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生智慧?！痹诔跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)中，本人在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，盡可能多角度設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)梯度由易到難，由表及里，把握問(wèn)題空間，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題需要學(xué)生跳起來(lái)才能摘到桃子，使問(wèn)題處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
　　例如，在《第六單元 碳和碳的氧化物》單元復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)人教版初中化學(xué)第六單元小結(jié)中的第三題，本章知識(shí)間的聯(lián)系可圖4用來(lái)表示，寫出圖中所示七個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（教材中原題）
　　遞進(jìn)題1：請(qǐng)仿照下圖中C→CO2轉(zhuǎn)化的表示方法，將下圖中C、CO2、H2CO3、CaCO3等四種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系用“→”連接起來(lái)，并在箭頭旁標(biāo)明必需的其他反應(yīng)物及反應(yīng)條件。（提示：有的物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑不止一種）
　　遞進(jìn)題2：從四種反應(yīng)類型總結(jié)有關(guān)二氧化碳的知識(shí)。（用化學(xué)方程式表示）
　　1.化合反應(yīng)（1）有CO2參加的化合反應(yīng)；（2）有CO2生成的化合反應(yīng)。
　　2.分解反應(yīng)：有CO2生成的分解反應(yīng)。
　　3.置換反應(yīng)：有CO2生成的置換反應(yīng)。
　　4.復(fù)分解反應(yīng)：有CO2生成的復(fù)分解反應(yīng)。
　　5.不屬于上述的四種反應(yīng)類型且有二氧化碳參加的反應(yīng)。
　　這樣的問(wèn)題由教材中原題出發(fā)，由淺入深，不斷遞進(jìn)、改變，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)。通過(guò)搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生逐步躍上思維的新高度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，積極參與，使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)水到渠成。
　　三、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提問(wèn)要有探究性
　　在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，起決定意義的是及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維最高層次的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造能力就是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎的解法等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷了提出問(wèn)題、建立假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
　　例如，在復(fù)習(xí)空氣中氧氣含量測(cè)定時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
　?、?實(shí)驗(yàn)中所選試劑應(yīng)具備什么條件？在下列五種物質(zhì)：鐵絲、紅磷、鎂粉、硫黃和木炭中，選用哪種物質(zhì)最適宜？
　　Ⅱ.根據(jù)提供儀器可設(shè)計(jì)哪些裝置？有無(wú)底試管、鐘罩、帶有燃燒匙的橡皮塞、水槽、燒杯、鐵架臺(tái)、注射器。讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)的多種方案。（如圖6）
　?、?讓學(xué)生任選一種方案進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
　?、?學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
　　從頭至尾學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽設(shè)想，積極參與探究過(guò)程，思維很活躍。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案合理、開(kāi)放、有創(chuàng)意學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
　　四、為了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提問(wèn)要有反思性
　　反思是一種特殊的思維方式，是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要不斷地探索和反思。在中考復(fù)習(xí)中進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，更需要我們提出一些反思性問(wèn)題，幫助學(xué)生探究其中的問(wèn)題和答案，進(jìn)而激活學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
　　例如，針對(duì)某試卷中一道典型的習(xí)題而言，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
　　1．你弄清楚題意了嗎？本題涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有哪些？
　　2．本題怎么做？你找到解題的哪些突破點(diǎn)？解題過(guò)程中對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)、方法進(jìn)行了怎樣的組合才得到正確答案？
　　3．本題為什么要這樣做？解題的依據(jù)是什么？題給的哪些已知條件是必須的？哪些是多余的？題目的字里行間是否有隱含條件？你是怎樣發(fā)掘出來(lái)的？
　　4．怎么會(huì)想到本題要這樣做？是得益于做過(guò)的某道題的啟發(fā)，還是經(jīng)過(guò)了多次的嘗試？是先做了某種大膽的假設(shè)再依邏輯推理做出驗(yàn)證，還是完全憑經(jīng)驗(yàn)？
　　5．還有沒(méi)有別的方法可以解答本題？用常規(guī)法如何解？嘗試一題多解時(shí)你的思路廣、方法多嗎？是否注意了逆向思維？
　　6．如果發(fā)生錯(cuò)解，出錯(cuò)的原因是什么？是審題不清，還是計(jì)算失誤？是掌握知識(shí)不準(zhǔn)不牢，還是解題方法不能靈活運(yùn)用？應(yīng)該如何克服？
　　7．本題與哪些題相似或有聯(lián)系？解這類題有無(wú)規(guī)律可循？又有哪些細(xì)節(jié)應(yīng)引起注意？
　　針對(duì)一套考試試卷而言，可設(shè)計(jì)以下的反思要點(diǎn)：
　　1．考前對(duì)本次考試有信心嗎？心理依據(jù)是什么？考前和考中有過(guò)緊張與焦慮嗎？原因何在？怎樣消除？
　　2．考試時(shí)間安排合理嗎？有的題會(huì)做，卻有因時(shí)間不夠而沒(méi)做的情況嗎？在何處耽誤了時(shí)間？今后如何避免呢？
　　3．你采用怎樣的解題順序？（由易到難、由前到后還是其他方式）你覺(jué)得哪種順序比較適合你，有改進(jìn)的余地嗎？
　　4．列出你在本次考試中掌握得好的知識(shí)點(diǎn)與掌握得不好或不夠好的知識(shí)點(diǎn)。
　　5．通過(guò)這次考試，你發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是什么？存在的不足是什么？
　　教學(xué)實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課不是不要課堂提問(wèn)，而是應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問(wèn)。只要在問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)技巧上多加鉆研，大膽突破，復(fù)習(xí)課一樣可以上得精彩，復(fù)習(xí)效率也能大大提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］李軍.從困乏走向豐富.從平淡走向神奇——淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（4）：54~56.
　?。ㄗ髡邌挝?南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)）