EPD課堂教學(xué)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)?！比魏谓虒W(xué)只有當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)形成了對(duì)書本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和一定的生活體驗(yàn)后，教師再來講授與指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，師生關(guān)系如何處理是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的EPD教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由注入式滿堂灌向啟發(fā)式的指導(dǎo)點(diǎn)撥的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師的教決定的。EPD教學(xué)是學(xué)生學(xué)什么，教師教什么，教師的教由學(xué)生的學(xué)決定，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生的學(xué)不僅先于教且決定著教，教必須服從于學(xué)，且服務(wù)于學(xué)。鑒于此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)方法，布置練習(xí)作業(yè)等諸環(huán)節(jié)上都要特別強(qiáng)調(diào)suky/s7DI6ivD00cJxqMnA==從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，杜絕教學(xué)中的形式主義。教師的課堂講授內(nèi)容只是學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，實(shí)行“有疑則教，無疑則不教”的方針，教多教少，教深教淺，以何種方式教，均取決于學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。為突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，還應(yīng)放手讓學(xué)生開展“兵教兵”活動(dòng)，做到凡是學(xué)生自己能解決的問題皆由學(xué)生自己解決，真正將課堂還給學(xué)生，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，打破了教師與學(xué)生，教材與學(xué)生，灌輸與啟發(fā)的對(duì)立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本統(tǒng)一，正因?yàn)槿绱?，EPD課堂教學(xué)唱主角的不是教師而是學(xué)生。一些帶著老眼光的教師聽EPD課堂教學(xué)覺得不過癮，他們習(xí)慣于觀摩教師“滿堂灌的精彩表演”，倘若他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，就不難發(fā)現(xiàn)EPD課堂的學(xué)生個(gè)個(gè)既生動(dòng)活潑又緊張有序的在老師的指導(dǎo)下自學(xué)討論、思考與練習(xí)，這正是EPD教學(xué)的成功之所在。
　　也許有人說EPD教學(xué)將課堂還給了學(xué)生，解放了教師，教師好當(dāng)，輕松，而事實(shí)恰恰相反。實(shí)施EPD課堂教學(xué)教師必須切實(shí)提高備課質(zhì)量，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開，因?yàn)閷W(xué)生的討論、質(zhì)疑會(huì)提出各種各樣的問題，教師如何不做好充分的準(zhǔn)備，充足的儲(chǔ)備，是很難應(yīng)對(duì)學(xué)生的。教師要系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要以身作則，要求學(xué)生背誦的有關(guān)內(nèi)容，自己先背誦；要求學(xué)生做的習(xí)題，自己先做其中的典型題；要求學(xué)生做的作文，自己寫些各種體裁的下水文，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)，體會(huì)難點(diǎn)，更由針對(duì)性地指導(dǎo)。此外，還要研究怎樣才能最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，只有這樣才具備了實(shí)施EPD教學(xué)的基本前提，因此變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是EPD教育思想的要求，同時(shí)也是提高教師教育本領(lǐng)的要求。
　　（作者單位 汾陽市教育電視臺(tái)）