促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑

　　 隨著課改的推進(jìn)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。教學(xué)是一份專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它離不開專業(yè)理論的指導(dǎo)。由于其鮮明的實踐特點和實踐過程中的不確定因素，要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。在教師中開展案例研究，并在教師之間交流、分享，具有經(jīng)濟(jì)實用、便捷及時、源于實踐、指導(dǎo)實踐的特點，比較切合廣大教師的實際情況，能有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　 一、開展案例研究的意義
　　 1.案例研究可以為教師提供一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會
　　 在教師職業(yè)生涯中，會有許多困惑和喜悅，會經(jīng)歷許多解決教學(xué)矛盾的深刻體驗。用案例的形式記錄下來，實際上是對教學(xué)生涯中閃光點的記載，是一份美好的回憶。更重要的是，通過案例研究，可以反映一個人克服困難的思維、方法和過程，提高解決問題的能力。
　　 2.案例研究可以促使教師深刻認(rèn)識教育工作中的重點和難點
　　 教學(xué)案例反映的是教師頭腦中印象深的、感到迷惑不解的事實材料。這些事實材料常常是工作中的重點和難點，對這些事實材料的梳理過程，實際上是在幫助教師強(qiáng)化對這些工作的重點和難點的認(rèn)識。
　　 3.案例研究可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)專業(yè)水平
　　 教學(xué)案例記錄的是教師的思考，留下的是教學(xué)工作中的“是什么”“為什么”“如何做”等問題，這個過程實際上是教師對工作的回顧、反思、評點和分析，從而極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 4.案例研究是教師分享經(jīng)驗、加強(qiáng)交流的一種有效方式
　　 案例以書面形式反映教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以促使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。案例研究也使其他教師思考同樣的問題，假如我面臨類似的問題，該如何處理。
　　 5.案例研究可以提高教研活動的質(zhì)量
　　 案例的素材來自于教師的教育、教學(xué)實踐，這些問題和困惑是教研活動的重要內(nèi)容，通過案例研究，啟發(fā)廣大教師思考同樣的問題，面對相同的困惑，有助于集思廣益。
　　 二、開展案例研究的特點
　　 案例研究的特點是要讓教師感受到“花小力氣，有大收獲”，實現(xiàn)“以小見大”。
　　 1.以小見大，經(jīng)濟(jì)實用
　　 應(yīng)該說，廣大教師在工作實踐中，頗有價值、有意義的“案例”可謂“俯拾皆是”。一句導(dǎo)語，一行板書，一個問題，一種表情……無所不在，無時不在。所以，教師進(jìn)行案例研究可謂“左右逢源”。再也不會像過去寫論文那樣為尋找一個題目絞盡腦汁了，再也不會擔(dān)心教學(xué)研究會耗費(fèi)大量的精力了。案例研究可以大大地減輕教師的心理負(fù)擔(dān)和工作強(qiáng)度，能使教師克服畏難情緒，輕裝上陣，“減負(fù)”而“提質(zhì)”。
　　 2.以小見大，便捷及時
　　 一般來說，教師在撰寫論文前往往要積累比較多的材料，積累比較多的感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識乃至上升為自己的觀點。這樣的工程的確比較龐大，因而影響了教師的積極性，由于積累等待的原因，使得一些非常有價值的材料失去了及時的意義。而案例研究則由于以小見大，輕裝上陣的特點，就能夠像新聞記者一樣比較及時地反映教師的動態(tài)過程，及時捕捉到“轉(zhuǎn)瞬即逝”的“閃光點”，及時定格寶貴的心得和啟示。所以，案例研究具有便捷及時的特點，符合了教學(xué)工作是動態(tài)過程的實際特點，符合了教師作為一線工作人員的實際特點。
　　 3.以小見大，源于實踐
　　 “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！卑咐齺碜越處煹膶嶋H工作，來自教學(xué)的實踐過程，源于豐富多彩的教學(xué)實踐，所以，可謂“取之不盡，用之不竭”，“唾手可得，俯拾皆是”。相反，某些所謂的研究活動，總是求大、求全、求“高深莫測”、求“一鳴驚人”，總是搬來龐大的理念，搬來先行的主題，搬來“大而無當(dāng)”的教條，最終成為“無源之水，無本之木”，遠(yuǎn)離了教學(xué)實際，脫離了廣大教師。
　　 4.以小見大，指導(dǎo)實踐
　　 案例研究以小見大，從小小的特殊的“案例”中，歸納出一般的典型意義，歸納出指導(dǎo)教學(xué)實踐的規(guī)律。通過對“案例”的反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題，從而“產(chǎn)生一次新的質(zhì)的飛躍”。我們可以更好地學(xué)習(xí)理論、結(jié)合理論、運(yùn)用理論，把實際工作的得失由膚淺的、表面的“感性認(rèn)識”上升到深刻的、本質(zhì)的“理性認(rèn)識”，從而反過來指導(dǎo)實踐，更好地為實踐服務(wù)。
　　 三、總結(jié)與反思
　　 通過近幾年來的研究實踐，許多教師養(yǎng)成了寫案例的習(xí)慣，但需要注意如下幾點：
　　 1.開展案例研究，特別是起步階段，不能要求教師過多，要求過高，只要是教師教學(xué)實踐中的一點心得、一次感動、一個意外、一次失誤、一個微笑，都可以記錄下來，提醒自己，告誡他人，或經(jīng)驗、或警示、或放棄、或創(chuàng)新。
　　 2.案例研究關(guān)鍵是要能夠捕捉研究的切入點，講究的是科學(xué)方法的運(yùn)用，還在于教師的真正體驗和反思總結(jié)。
　　 3.案例研究要與學(xué)校的備課組、教研組活動相結(jié)合，要與學(xué)校的教學(xué)評比、公開課教學(xué)結(jié)合，要與每學(xué)期的工作小結(jié)結(jié)合，適時組織案例研究的評比與表彰，推動、促進(jìn)教師案例研究的進(jìn)一步開展，提高教師的專業(yè)化水平。
　　 （作者單位 上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校）