讓中職生昂首自信走向社會(huì)

　　 摘 要：在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)過程中，針對(duì)中職生的思想實(shí)際，通過案例教學(xué)的方法進(jìn)行，有利于幫助中職學(xué)生樹立自信心，找到人生的目標(biāo)。
　　 關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；案例教學(xué)；幫助學(xué)生找回自信
　　
　　 《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的一門重要課程。教學(xué)中從中職生的實(shí)際出發(fā)，采取案例教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)，找回信心。
　　 中職生最大的思想實(shí)際是缺乏自信，幫助他們找到自我，找到自信，是職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)家庭都對(duì)學(xué)生有較高的期望值，希望自己的孩子能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀，將來考入大學(xué)。在日常教育中“考重點(diǎn)、升大學(xué)才有前途”的觀念已深深的在學(xué)生腦海里打上了印記。然而，由于多種原因，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，中考失利，原來的向往和家庭的期望落空，最后來到職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，自信心極度缺乏，對(duì)前途一片迷茫。
　　 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課作為中等職業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門德育課，如何擔(dān)負(fù)起幫助這些中職生找回自信的責(zé)任呢？這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我采取案例教學(xué)的方法，通過案例來引發(fā)學(xué)生思考，鼓舞、激勵(lì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，讓他們知道成才的路不只是考大學(xué)這一條，進(jìn)入中職學(xué)校，掌握一門專業(yè)技能，也是大有作為的。通過以下三個(gè)中職畢業(yè)生的案例來教育引導(dǎo)學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。
　　 案例一：王洪軍，1991年技工學(xué)校畢業(yè)后成為一汽大眾公司“白車身”鈑金維修工人。利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)熱處理、機(jī)械制圖、金屬材料等相關(guān)知識(shí)，加班加點(diǎn)，苦練技術(shù)，抱著“外國人能做到的我們也能做到”的信念，總結(jié)出“手掌放平，著力點(diǎn)集中，勻速運(yùn)行，出手慢，回手快”的整修操作方法，創(chuàng)造出包括轎車“白車身”表面缺陷修復(fù)法、漆后鈑金缺陷修復(fù)和噴漆方法、車身間隙平度超差調(diào)整方法、展車制作方法等4個(gè)部分50多項(xiàng)100多種簡(jiǎn)捷適用的轎車鈑金快速修復(fù)法，并出版了《王洪軍轎車車身維修調(diào)整方法》。2003年4月，被正式命名為“王洪軍轎車鈑金快速修復(fù)法”整體研究成果居國際先進(jìn)水平。從這年開始，一汽大眾結(jié)束了聘請(qǐng)外國專家做展車的歷史。王洪軍為祖國的汽車工業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。他先后榮獲吉林省和全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，被授予全國機(jī)械行業(yè)“技能大師”、技術(shù)創(chuàng)新“十佳能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。
　　 案例二：李凱軍，中國第一汽車集團(tuán)公司模具鉗工高級(jí)技師。1989年一汽技工學(xué)校維修鉗工專業(yè)畢業(yè)后，抱著“學(xué)好本事，干好工作，做一名有出息的工人”的念頭到一汽鑄造公司模具廠當(dāng)工人。工作中刻苦鉆研模具制造專業(yè)知識(shí)，練就了高超的鉗工技術(shù)，加工制造了數(shù)百種優(yōu)質(zhì)模具，尤其是出色完成了重型車變速箱殼體等高難度壓鑄模具的制造，在我國高、精、尖負(fù)責(zé)模具加工方面獨(dú)具特色。在2000年沈陽舉辦的首屆中國國際技能大賽上，李凱軍獲得鉗工組第二名，被評(píng)為全國技術(shù)能手；2001年，在濟(jì)南全國大城市創(chuàng)新創(chuàng)效成果大賽上，他一舉奪冠；同一年，他還成為中央企業(yè)團(tuán)委先進(jìn)個(gè)人，中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)評(píng)選的有突出貢獻(xiàn)技師；2002年，李凱軍在中華技能大賽上又技?jí)喝盒?，奪得我國技術(shù)工人的最高獎(jiǎng)——中華技能冠軍，被評(píng)為長春市勞動(dòng)模范；2003年，他獲得了全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＠顒P軍憑借自己的技能為企業(yè)贏得了榮譽(yù)，企業(yè)也給予他極大的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，他被破格提拔為一級(jí)操作師，并成為一汽第二個(gè)享受高級(jí)經(jīng)理待遇并配有公車的一線工人。
　　 案例三：鄧建軍，江蘇常州黑牡丹（集團(tuán)）股份有限公司技術(shù)總監(jiān)。中專畢業(yè)后，到該公司當(dāng)工人，他堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，大膽沖擊紡織機(jī)械領(lǐng)域世界難題，從一名普通工人成長為世界紡織機(jī)械領(lǐng)域的專家型工程師。參加工作20多年來，他共解決企業(yè)重大技術(shù)難題23個(gè)，參與技改項(xiàng)目近500個(gè)，獨(dú)立完成150項(xiàng)，其中僅染漿聯(lián)合機(jī)——車速改造技術(shù)一項(xiàng)就創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益3000多萬元，并獲得江蘇省新長征突擊手、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全國青年崗位能手、新世紀(jì)全國首批7個(gè)“能工巧匠”、全國職工職業(yè)道德建設(shè)“十佳標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。
　　 教學(xué)中通過以上案例的分析討論，同學(xué)們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。他們不但對(duì)中職生、技術(shù)工人有了初步認(rèn)識(shí)和理解，而且還意識(shí)到，考不上高中、大學(xué)不等于沒有了成才的機(jī)會(huì)，一切可以從頭再來，中職生同樣可以大有作為。他們從三個(gè)典型人物身上看到了自己的未來與希望，從而找到了自信。
　　 案例教學(xué)法進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學(xué)是一種有效方法，尤其在幫助中職生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信中有重要作用。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況適當(dāng)應(yīng)用這種方法教學(xué)十分必要，教師要認(rèn)真搜集整理各種教學(xué)案例，除榜樣人物的事跡外，還要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，尤其是發(fā)生在本校、本專業(yè)中畢業(yè)生的實(shí)際案例，這些案例用于教學(xué)，更加典型生動(dòng)，教育效果更好。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo).
　　 ［2］郭小來.什么是案例教學(xué).
　　 （作者單位 吉林長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校）