淺談新課標下數學課教學

　　 課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，結合教學實際，從激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率，提高學生對知識的吸收率，提高思維品質的優(yōu)化率。那么如何提高數學課堂教學效率？
　　 一、創(chuàng)設生活化情境，努力激發(fā)學生的學習興趣
　　 新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分，無疑地，數學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。
　　 在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復數》第一課時時，問同學們：有沒有一個數的平方是小于0的，近而用辯證唯物主義的觀點解釋復數的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引申到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。
　　 二、及時地進行表揚與鼓勵是提高學習動力的重要方法
　　 課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人。激勵一大片的目的。
　　 三、成立數學課外小組，彌補課堂教學效果
　　 數學課外興趣小組應由較少學生組成，他們一般應對數學有較濃厚的興趣，并且其他各門功課都要比較好。這個小組的成員應由自己報名與數學教師推薦相結合。課外興趣小組的活動方式和內容主要有：聽專題報告（學術報告）會、訪問著名數學家或著名數學研究機構（或大學）、開展數學競賽、撰寫數學小論文以及開展內部小型的學術研討會等。小組成員在各級數學競賽中取得較好成績，要及時予以鼓勵。小組成員完成了一篇較好的數學論文，應推薦給有關適于中學生的數學刊物。此外，結合進行學習目的教育，可以激發(fā)學生的學習需要，巧布疑陣，利用錯解，可以培養(yǎng)學生的思維與興趣，這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中。
　　 四、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率
　　 數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，同時根據學生實際，對學生進行變式訓練，引導學生從不同角度對問題進行思考、分析、探究，進行一題多解、一題多變、多題一解的探究，不但力求一通百通，更培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和探索創(chuàng)新能力。
　　 總之，在高中數學課教學過程中，必須注重應用的過程，實則是轉化技能形成本領的過程，將所獲得的知識轉化到“用數學”這一高度，以便讓學生掌握好“數學模型”這一工具，體現(xiàn)數學的應用價值，增強學生“用數學”的意識。現(xiàn)代科學技術正朝著廣泛應用數學的方向發(fā)展。教學中，師生達成共識：學習的目的在于應用。會不會用知識和怎樣用知識，是一個人是否有能力的重要標志，重視知識的應用，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是教學充滿活力的重要表現(xiàn)。
　　 （作者單位 河北省邯鄲市磁縣第一中學）