淺談中職Flash教學

　　 摘 要：中職Flash教學，應在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。
　　 關鍵詞：Flash教學；興趣；創(chuàng)意
　　
　　 一、Flash教學的背景
　　 在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學科中，F(xiàn)lash是一門很重要的課程，是目前制作網絡交互動畫最流行的工具軟件，它含有動畫、聲音、視頻等多媒體編輯制作功能，廣泛應用于網絡、宣傳、課件、MTV、游戲娛樂等，備受廣大動畫創(chuàng)作者的青睞。Flash動畫制作課程不僅僅需要學生掌握動畫的制作原理，還需學生有較強的創(chuàng)意設計能力和團隊合作能力，最終完成主題動畫的制作。中等職業(yè)學校都采用了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，使得許多學生在上完這門課程以后僅僅是會使用軟件或者是模仿制作一些小的動畫，不具有創(chuàng)意和獨立制作主題動畫的能力。為此，計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。
　　 二、Flash動畫制作課程教學方法初探
　　 1.利用案例教學法對學生進行理論教學
　　 在進行Flash動畫知識的教學時，運用案例教學法可以激發(fā)學生的學習主動性。采用案例法進行Flash教學主要是通過描述一個具體的制作實例，引導學生對案例進行分析、討論，用案例組織學生進行學習和探索。例如在進行引導線動畫教學時，可以先介紹一個簡單的實例，如一只蝴蝶在花叢中飛舞的動畫，對引導層及引導線的特點進行重點講解。當學生把基本的知識掌握后，再提出一些相關實例的問題，如月球圍繞地球旋轉的動畫等。再讓學生自主思考以下問題：封閉的曲線能不能設置為引導線，如果需要一個橢圓形的軌跡的引導線，我們應如何處理？能不能用文字作為引導線，如果以文字作為引導線，應如何處理？讓學生在思考的過程中獨立完成動畫的制作，每一次課爭取讓學生至少獨立完成一個實例小作品，這樣就會讓教室中的每一個同學都動起來，學生不但學到了理論知識，也加強了實操能力。案例教學法使學生的學習變被動為主動，有利于調動學生的學習積極性和主動性，從而提高了教學效率。
　　 2.利用作品欣賞法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維能力
　　 為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的作品創(chuàng)作思維能力，在每次上課之前我會給學生播放一些合適的動畫，盡量選擇畫面優(yōu)美，故事情節(jié)吸引人的作品。這樣每次課都有不同的新作品讓同學來欣賞，所以每一次課學生都很積極，有時還會自己帶一些好的作品要求老師播放，與同學一起欣賞。通過這樣的方式，不僅調動了學生的積極性，同時也提高了學生的欣賞水平，另外對一些比較精彩的創(chuàng)意，在后期要求學生自己創(chuàng)作的時候，他們也能在自己的作品中體現(xiàn)出來。
　　 3.采用任務驅動教學法，培養(yǎng)學生解決問題的能力
　　 任務驅動法的實施是以學生為中心，教師起組織者、引導者作用。在這種教學法的實施過程中，教師不是把現(xiàn)成的知識技能傳遞給學生，而是學生在教師的指導下去尋找“項目”的結果。學生通過自主探索，進行完成任務的實踐，在自主的實踐過程中，完成對新知識的學習。我在Flash教學中運用任務驅動教學時，首先讓學生構思動畫創(chuàng)意，設計動畫環(huán)境。制作動畫，最后讓學生對制作效果進行評價。值得注意的是，在設計任務時要注意給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。我們可以直接提出任務，也可給出大的范圍，啟發(fā)學生自己提出任務。如要求學生自己制一個動畫短片，學生可以根據(jù)自己的愛好及特長選擇成語故事、廣告宣傳片等。采用任務驅動法，變學生被動接受知識的過程為主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，能夠有效地提高學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學生更好地學以致用，能夠培養(yǎng)學生自主地運用已學知識，運用已有知識創(chuàng)造性地去分析問題，解決實際問題，這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學習動機。
　　 4.改變常規(guī)教學評價方法，鼓勵特色創(chuàng)新
　　 創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)應該一直伴隨著學生學習的不同階段，在教學過程中，教師應該有意識地引導學生從模仿、變化，轉換優(yōu)秀作品逐漸發(fā)展到學生成為創(chuàng)作主體，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對教師來講，這不僅是最終的目標，還要在平時對學生的創(chuàng)新意識加以引導。在課上盡量出一些開放性題目的作品，這樣學生就能夠鞏固學到的知識并靈活運用，也能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，調動他們學習的興趣。學生在自主學習階段，自愿組合，分工協(xié)作。讓他們根據(jù)自身特點進行作品的研究和創(chuàng)作。針對每一分組的特點進行相關技術、作品背景文化知識的指導。在平時測試和期末考試中也不要出固定題目。甚至以創(chuàng)意為加分條件，這一點事先就讓學生知道，這樣他們也沒有什么考試的壓力，能夠按照自己的想法去制作作品了。Flash的應用范圍很廣，所以學生的作品的題材范圍也就很廣，每個學生都能根據(jù)自己的豐富的想象力創(chuàng)作出自己獨特的作品，從而調動他們學習的積極性。另外，為了大大激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在教學過程中應該注意收集好的學生作品，形成作品庫。讓學生觀摩學生自己的作品，并且作品的原創(chuàng)就是自己身邊的同學，這樣可以打破部分學生對動畫設計的神秘感，一邊觀摩鑒賞，一邊學習模仿，學生的靈感和創(chuàng)意作品就會源源不斷。
　　 總之，一門課程的教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，不同學科、不同課程都有自身不同的特點，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須依靠各教學環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調與配合。Flash動畫是一門專業(yè)性很強的課程，在教學實踐中必須突破傳統(tǒng)理論教學和講解為主的模式，教師只有不斷學習，更新知識，優(yōu)化知識結構，積極開展教學研究與探討，吸取最新的學科成果，注重教學方法，才能使教學質量不斷提高。
　　 （作者單位 江蘇省武進職業(yè)教育中心校）