中學(xué)文言文教學(xué)之我見(jiàn)

　　 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，是中學(xué)階段文言文教學(xué)的根本目的，因此，文言文教學(xué)應(yīng)該是中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，中學(xué)文言文教學(xué)又要站在更高的臺(tái)階上，繼續(xù)提升學(xué)生的文言文閱讀能力。中學(xué)階段的文言文教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、訓(xùn)練，積累文言知識(shí)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，為將來(lái)進(jìn)一步閱讀古籍，繼承祖國(guó)文化遺產(chǎn)打下基礎(chǔ)。
　　 一、明確文言文學(xué)習(xí)的必要性和重要性
　　 文言文因年代久遠(yuǎn)的關(guān)系，學(xué)生深感學(xué)習(xí)不易，且有的認(rèn)為文言文是古董，與時(shí)代潮流相悖，與現(xiàn)代生活關(guān)系不大，學(xué)而無(wú)用。為此，教師的作用之一就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)文言文是非常必要且重要的。
　　 從意義上講，文言文具有很強(qiáng)的社會(huì)功能，學(xué)習(xí)文言文能更好地“知古”?！爸拧辈拍芨玫匕盐宅F(xiàn)實(shí)，科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái)，“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)文言文，才能懂得我們中華民族歷來(lái)經(jīng)久不衰的優(yōu)秀傳統(tǒng)和人文精神，才能從“不恥下問(wèn)”“程門(mén)立雪”中知道勤學(xué)好問(wèn)、尊師重教的優(yōu)良作風(fēng)，才能從“舍生取義”“精忠報(bào)國(guó)”里明白民族精髓之所在，才能從“或重于泰山，或輕于鴻毛”上把握價(jià)值觀的取向……
　　 另外，學(xué)好文言文是學(xué)好現(xiàn)代白話文的基礎(chǔ)。文言文言簡(jiǎn)意賅，思想深刻，遣詞造句考究，論辯藝術(shù)非凡……從中，我們能感受到中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能感受到中華文化的厚重凝練，這也是我們教學(xué)生寫(xiě)好作文的豐富養(yǎng)料。
　　 所以，明確學(xué)習(xí)文言文的重要性和必要性是學(xué)好文言文的思想基礎(chǔ)，也是有效開(kāi)展文言文教學(xué)的基石。
　　 二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
　　 針對(duì)文言文在現(xiàn)實(shí)生活中基本沒(méi)有用武之地，很多學(xué)生底子薄弱，學(xué)不好也沒(méi)有時(shí)間去探究的現(xiàn)狀，要教好文言文就得考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，只有熱愛(ài)，才能主動(dòng)。要培養(yǎng)興趣，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：
　　 首先，利用文本創(chuàng)設(shè)意境，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，探討《詩(shī)經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 氓》中的愛(ài)情觀，評(píng)價(jià)“孔雀東南飛，五里一徘徊”里的劉蘭芝和焦仲卿，以致發(fā)表對(duì)《騰王閣序》中“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”的看法等等，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。
　　 其次是改變學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，如探討問(wèn)題，發(fā)表看法，講故事等等，多注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，輔之以鼓勵(lì)，讓學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　 再就是用創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生從死記硬背當(dāng)中解放出來(lái)，在樂(lè)學(xué)活學(xué)中，懂得在文言文文本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元解讀，學(xué)習(xí)文本中傳達(dá)的有益思想，古為今用。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成多元化的思維方式。
　　 三、教學(xué)求效率，把握好課堂每一分鐘
　　 教學(xué)過(guò)程分三步：課前預(yù)習(xí)—課堂精講—課外拓展。
　　 1.在文言文的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)很重要
　　 在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)看注釋、用注釋。學(xué)生在初次接觸文言文時(shí)，哪怕是一篇多么優(yōu)美的文章，閱讀課文常常只滿足于字面上的理解，而對(duì)其中某字或某句的意思，卻含糊不清，說(shuō)不明白，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋探究字詞含義，使學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處。遇到注釋中不清楚的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤翻詞典的習(xí)慣，對(duì)一些注解籠統(tǒng)或似懂非懂的常用語(yǔ)，查清它們的切實(shí)含義，進(jìn)而養(yǎng)成眼明手快，精思審取的習(xí)慣。
　　 以上預(yù)習(xí)工作，短課文一次完成，長(zhǎng)課文可分兩次完成，不論教學(xué)時(shí)間如何緊張，學(xué)生底子如何薄弱，這一環(huán)節(jié)必須抓好。
　　 2.教學(xué)時(shí)，針對(duì)具體文章，把握難易程度，提高課堂效率
　　 做好這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要求教師具備靈活處理教材的能力。具體操作如下：
　　 （1）長(zhǎng)篇的文章簡(jiǎn)短化
　　 篇幅長(zhǎng)的文言文，有信息量大的特點(diǎn)，但同時(shí)也有占用課時(shí)多，容易引起學(xué)生厭倦等弱勢(shì)，所以要提高效率，就必須長(zhǎng)文短教?！岸探獭敝卦凇岸獭弊稚?，“短”又主要表現(xiàn)在選“點(diǎn)”上，教師可對(duì)教材進(jìn)行處理，選擇恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，或以一兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)為目的進(jìn)行短教；或以一兩個(gè)難點(diǎn)為目的進(jìn)行短教，或以訓(xùn)練某種閱讀技能為目的，選取課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行短教。其他文言知識(shí)，可采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥的方法。
　　 （2）難點(diǎn)的文章淺顯化
　　 中學(xué)文言文中，常會(huì)出現(xiàn)一些生僻的文言文，有時(shí)難文要“硬”教，因?yàn)殡y點(diǎn)不容忽視，同時(shí)，對(duì)難文也必須想出好方法來(lái)淺教，要針對(duì)具體文章找到突破點(diǎn)以提高教學(xué)效率。
　　 （3）淺顯的文章細(xì)致化
　　 淺顯的文章，在教學(xué)上一般比較容易掌握，大多能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就給教師留下了大量的發(fā)揮空間，教師可以研究如何將淺文教得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，多一點(diǎn)?？梢运囆g(shù)地細(xì)化朗讀的層次，可以充分關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練，可以深化課文的品讀，也可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行一些穿插、引進(jìn)、遷移、收集、補(bǔ)充等，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　 3.重視課后文言知識(shí)的延伸拓展訓(xùn)練
　　 文言文的學(xué)習(xí)，如果只局限于課內(nèi)，則不能達(dá)到使學(xué)生會(huì)閱讀文化古籍的目的。課后的拓展遷移是非常重要且必要的。在給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，可布置學(xué)生做配套的、一定量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，也可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行延伸訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
　　 總之，中學(xué)文言文教學(xué)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，我相信，只要勤于探索，文言教學(xué)這片天空一定會(huì)亮麗而豐富。
　　 （作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)）