論中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

　　 摘 要：中職教育是就業(yè)教育，中職學(xué)校與普通高中的歷史教學(xué)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)重點上都存在著明顯的差異。在中職歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價，突出教學(xué)中的能力本位，把學(xué)生培養(yǎng)成高技能型人才和高素質(zhì)勞動者。
　　 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；歷史課；教學(xué)優(yōu)化
　　
　　 中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，是建設(shè)人力資源強國的重要載體。由于諸多因素的影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、知識貧乏、厭學(xué)情緒濃厚、自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標、知識基礎(chǔ)和就業(yè)需要，對教學(xué)進行必要的優(yōu)化。以期更好地發(fā)揮歷史在學(xué)生綜合素質(zhì)形成中的推動作用，真正將學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
　　 一、教學(xué)目標的優(yōu)化
　　 現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標是具體教學(xué)活動要達到的預(yù)期結(jié)果和標準，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用。由于中職學(xué)生沒有高考應(yīng)試的壓力，各個專業(yè)對歷史素養(yǎng)有不同的要求，加之生源等諸多因素的限制，規(guī)定整齊劃一的教學(xué)目標就顯得很不適宜。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色及需求優(yōu)化教學(xué)目標，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，增強針對性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)導(dǎo)向。使認知目標、能力目標和情感目標協(xié)調(diào)并舉，相互作用。如大綱要求《文藝復(fù)興》一課的教學(xué)目標包括了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復(fù)興的關(guān)系；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。顯然這對學(xué)習(xí)能力相對較低的中職學(xué)生而言難度較大。我們就可以將上述目標分解，使教學(xué)目標體現(xiàn)出層次性和靈活性。在培養(yǎng)總目標主導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生實際重點完成相應(yīng)目標，使每個學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中有所收獲、有所領(lǐng)悟。
　　 二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
　　 中職學(xué)校主要是為本地區(qū)社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用性技術(shù)人才，確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學(xué)生對專業(yè)有特殊的情感，專業(yè)學(xué)習(xí)也是他們在平時學(xué)習(xí)中最重視的一部分。如何將歷史知識與專業(yè)相結(jié)合，讓歷史在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用，是值得我們認真研究的問題。教師應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的需要出發(fā)，分析學(xué)生專業(yè)特點，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、教師應(yīng)該教什么。有針對性地梳理教材內(nèi)容，對教材知識點進行適當?shù)脑鰟h和歸并，形成新的知識框架體系，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時，潛移默化地促進專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
　　 三、教學(xué)方法的優(yōu)化
　　 所謂教學(xué)方法的優(yōu)化就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以期順利達到預(yù)期的教育目標，實現(xiàn)創(chuàng)造性的勞動，獲得最佳教學(xué)效果。中職歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認知特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、交流，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“文學(xué)藝術(shù)和教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮”時，我們沒有采用一般性的講述，而是組織學(xué)生在閱讀教材后，提出自己的問題和看法，并針對具有代表性的問題和看法分組進行探究和討論。
　　 四、教學(xué)評價的優(yōu)化
　　 教學(xué)評價是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評價，就不可能有改進和提高。為了優(yōu)化教學(xué)評價，我們一方面尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，多從情感的維度設(shè)計運用激勵評價，使自己的評價貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。另一方面改變過去僅以書面考試成績?yōu)樵u價標準的做法，采取書面考試、平時記錄、學(xué)習(xí)小論文相結(jié)合的考核辦法，在期末成績評定時，書面考試占50％，平時表現(xiàn)占15％，小論文占35％。努力實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、實用性和多樣性，如在講授《社會主義時期的文化》時，我們課下布置學(xué)生就教材內(nèi)容開展課外閱讀、資料采集和社會調(diào)查，寫出相關(guān)的小論文。評價方式的優(yōu)化，既可全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能促進理論與實踐的有機結(jié)合，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　 對中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化是一件關(guān)系到人才培養(yǎng)效能的大事，我們要充分考慮社會需要和學(xué)生就業(yè)能力提高，用優(yōu)化的歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)性和就業(yè)的競爭力以及獨立創(chuàng)業(yè)能力。
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　　 （作者單位 江蘇連云港市中等專業(yè)學(xué)校）