當(dāng)課堂遭遇冷場……

　　 摘 要：氣氛活躍的課堂能使學(xué)生愉悅高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到課堂氣氛沉悶的班級(jí)，不要抱怨，認(rèn)真反思，找出學(xué)生不愿舉手發(fā)言的原因有：不良的班風(fēng)、學(xué)生的自信心缺乏、師生的情感交流少，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不當(dāng)。并針對(duì)每個(gè)原因找出了一些切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生找到積極參與的樂趣。
　　 關(guān)鍵詞：情感交流；自信心；評(píng)價(jià)
　　
　　 在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，同樣一節(jié)課、同樣的上法，在不同的班級(jí)會(huì)有完全不同的效果。在課堂氣氛活躍的班級(jí)它是一節(jié)生動(dòng)有效的互動(dòng)課，而在課堂氣氛沉悶的班級(jí)，卻可能變成一節(jié)乏善可陳的獨(dú)白。前些日子，我就遭遇到了課堂冷場的尷尬局面。課后，我進(jìn)行了深入的反思，認(rèn)真分析學(xué)生不愿舉手回答問題的各種原因，并針對(duì)每個(gè)原因找出了一些切實(shí)可行的措施。
　　 一、與班級(jí)風(fēng)氣有很大的關(guān)系
　　 一個(gè)班級(jí)整體的風(fēng)氣，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著潛移默化的影響。在松散、懈怠、不求上進(jìn)的風(fēng)氣下，發(fā)言同學(xué)容易受到其他同學(xué)的嘲笑或議論，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體思維也容易產(chǎn)生惰性，久而久之，整個(gè)班級(jí)也就變成了一潭死水。
　　 一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞與多種因素有關(guān)。（1）班委成員是否正直、積極向上、有一定的影響力，這直接關(guān)系到班級(jí)風(fēng)氣的好壞。好的班委在各方面都能給同學(xué)們起到很好的表率作用，給班級(jí)帶來正氣。所以，班主任老師對(duì)班委成員的選拔任免都應(yīng)是非常謹(jǐn)慎而為的事。（2）學(xué)生能不能樹立正確的是非觀念是影響班級(jí)風(fēng)氣好壞的重要因素。中學(xué)生正處在道德觀、人生觀的形成時(shí)期，對(duì)于美與丑、善與惡、正確與錯(cuò)誤的界限劃分不清楚。例如：把懶惰、不愛學(xué)習(xí)視為瀟灑；把不遵守紀(jì)律、頂撞老師視為敢作敢為等等。對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，老師都需要通過各種形式的教育，幫助他們樹立正確的是非觀念。
　　 班級(jí)風(fēng)氣不良的因素很多，每一名任課老師都有責(zé)任花點(diǎn)時(shí)間和心思，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)滋生班級(jí)不良風(fēng)氣的原因，并及時(shí)地將不好的苗頭和現(xiàn)象消除扭轉(zhuǎn)。只有任課老師與班主任齊抓共管，良好的班級(jí)風(fēng)氣才最有可能形成。
　　 二、與學(xué)生自信心缺乏有關(guān)
　　 從心理學(xué)角度看，大多數(shù)孩子都有一定的表現(xiàn)欲望，可他們?yōu)槭裁催x擇了沉默呢？最大的可能就是，他們對(duì)所要回答的問題沒有充分的把握，擔(dān)心說得不對(duì)，因而怯于表達(dá)。對(duì)此，我們可采取以下措施：（1）討論時(shí)小組內(nèi)部要做到分工明確。要確定中心發(fā)言人、記錄員等，有了自己的任務(wù)，自然會(huì)充分地參與到討論中來，對(duì)問題討論分析的透徹了，自信心也就建立起來了。（2）老師適當(dāng)參與小組討論。老師在巡視小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有的小組討論存在困難，應(yīng)參與進(jìn)去，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)討論深入進(jìn)行下去，從而得出問題的答案，引發(fā)小組成員的信心。（3）提前確定小組在全班交流的發(fā)言人，這樣可以避免相互推諉情況的發(fā)生。例如，我們?cè)谶M(jìn)行小組交流展示這一環(huán)節(jié)時(shí)，一開始每個(gè)小組沒有確立發(fā)言人，提問時(shí)，同學(xué)之間互相推諉，草草回答，或者是愛積極發(fā)言的同學(xué)就老是這么一兩個(gè)人，其他人事不關(guān)己、得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，積極性也會(huì)受到很大的影響。所以發(fā)言人要由小組成員輪流擔(dān)任，這樣每個(gè)同學(xué)都可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
　　 三、與師生的情感交流有關(guān)
　　 所謂“親其師，信其道”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)從改善師生關(guān)系開始。教師要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。（1）課堂上與學(xué)生的交流應(yīng)當(dāng)真誠且富有耐心。當(dāng)學(xué)生meEDNd9nF+glmyVEOQcdsmaLc3saUSCRV8n+4X8o6hQ=在回答問題的時(shí)候，眼睛一定要注視學(xué)生，眼神要充滿鼓勵(lì)，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽，理解學(xué)生表達(dá)的意思，不要隨意打斷或終止學(xué)生的發(fā)言；（2）課后多與學(xué)生溝通。個(gè)別談心是師生溝通的重要渠道。教師要躬下身來，態(tài)度親切自然地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，在愉悅的師生交往中，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期望。這樣不僅可以增進(jìn)師生的情感，也有助于課堂氣氛的活躍。
　　 四、與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不當(dāng)有關(guān)
　　 在實(shí)際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常過多地注重學(xué)生知識(shí)掌握的效果，卻往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)贊美，長此以往，就難免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　 任何人都渴望得到他人的認(rèn)可，學(xué)生尤其如此，鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生對(duì)老師最美的期待。因此，（1）老師應(yīng)以真情實(shí)意、理解尊重為前提對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生，要及時(shí)贊賞；對(duì)于回答錯(cuò)了的學(xué)生，有時(shí)候會(huì)招來大家的嘲笑，老師一定要堅(jiān)決制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，尊重同學(xué)，并從思維方式、態(tài)度勇氣上加以肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)發(fā)言猶豫不定時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于表現(xiàn)自己、展示自我。在語言表達(dá)上，要盡可能地富有激情和幽默感，既不要言過其實(shí)，又不要不置可否。單調(diào)的“很好”“不錯(cuò)”等簡單用語的泛濫使用，只能使評(píng)價(jià)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。（2）引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。如：利用下課前的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做得不錯(cuò)的請(qǐng)舉手（或站起來）。”這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行反思，還能讓學(xué)生體驗(yàn)積極參與的自豪感。
　　 課堂“冷場”的原因，可能各種各樣，解決問題的辦法，也會(huì)各不相同，但無論怎樣，我們都不要單純地抱怨學(xué)生，因?yàn)樗谑聼o補(bǔ)，找到問題的癥結(jié)所在，才能找到解決問題的辦法。
　　 （作者單位 山東省威海九中）