淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

　　 課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，從夸美紐斯起，至今已有300多年的歷史。無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是廣大教師所關(guān)心的問題。但事實上，不少教師整天被瑣屑的教學(xué)事務(wù)所淹沒，效率意識淡薄，抱殘守缺，跟不上時代步伐。讓我們先來考察一下現(xiàn)今課堂教學(xué)中存在的一些低效率現(xiàn)象。
　　 一、現(xiàn)狀分析
　　 （一）假備課
　　 1.“翻翻教參就上課，教案留在本課后”。經(jīng)常以“忙、來不及，累、沒精力……”作為借口，實質(zhì)上就是不重視。
　　 2.“讀教參（教師教學(xué)用書）、寫教案”。課前只是看看課題、例題解法，瞄一眼練習(xí)題。
　　 3.“半分力量備課”。讀教材，考慮學(xué)情，思考教學(xué)方法，但還不夠透徹，沒能真正深入進(jìn)去。
　　 4.假集體備課。一般來說，集體備課的流程是：個人主備—集體討論—個人修改—集體定稿。但在實際操作中變成了一人備課，大家合用，根本沒有集體討論這個環(huán)節(jié)。
　　 （二）粗線條
　　 實施粗放式課堂教學(xué)，不能精耕細(xì)作，不能根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教師的事先的教案走過場。主要表現(xiàn)為：
　　 １.講得多，練得少。
　　 ２.訓(xùn)練多，反饋少。
　　 （三）濫訓(xùn)練
　　 拉網(wǎng)訓(xùn)練，無的放矢。訓(xùn)練沒有選擇，鋪天蓋地，使學(xué)生陷入題海。
　　 （四）忘充電
　　 有的教師平時不讀書，不看雜志，不反思教學(xué)，不練習(xí)基本功。在備課和教學(xué)過程中不思考、不練表達(dá)、不做題目，這樣直接導(dǎo)致其理論水平和業(yè)務(wù)能力的下降。
　　 二、改變現(xiàn)狀的策略
　　 （一）狠抓集體備課是提高課堂教學(xué)效率的前提
　　 1.備課組活動流程
　　 （1）個體鉆研。發(fā)揮個體的鉆研精神，廣泛搜集材料，深入鉆研文本，精心設(shè)計教學(xué)，提供翔實的資料。
　　 （2）合作探究。發(fā)揮群組的合作精神，通過討論協(xié)商，集中眾人智慧，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，打造設(shè)計精品（討論修改后復(fù)印并交學(xué)校把關(guān)人審核）。
　　 （3）自主創(chuàng)新。拿到集體備課的教案，切不可照搬使用，應(yīng)發(fā)揮自主的創(chuàng)新精神，根據(jù)實際情況，量體裁衣，因材施教，確定切實可行的教學(xué)方案。
　　 2.教師個體活動流程
　　 對于教師個體來說，在一節(jié)課前后要好好把握下面三個階段，方能讓自身和學(xué)生都有所收獲。
　　 （1）文本解讀階段。不管是公開課，還是平時上課，認(rèn)真鉆研教材是必要的。要了解課時的重點和難點，把握內(nèi)容的關(guān)鍵。
　　 （2）教學(xué)設(shè)計階段。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是此階段的重要環(huán)節(jié)，不能局限于“會教”，更要能達(dá)到“教會”。既要考慮到落實教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平。
　　 （3）反思總結(jié)階段。課后要有自我反思、同事之間要能相互評價，共同進(jìn)步。特別是要做到下面兩點：一是總結(jié)成功的經(jīng)驗，二是總結(jié)失敗的教訓(xùn)。在反思階段，也可讓學(xué)生對教師的教學(xué)提出意見和建議。
　　 （二）有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
　　 提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：
　　 1.提問要有計劃性
　　 一堂課要提幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。
　　 2.提問要有啟發(fā)性
　　 提問要能促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。
　　 3.提問要難易適度
　　 提問要能根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
　　 （三）指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障
　　 1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
　　 （1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。
　　 （2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。
　　 2.指導(dǎo)學(xué)生聽課方法
　　 我們應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
　　 3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法
　　 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高。
　　 （四）及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證
　　 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。
　　 （五）增大容量是提高課堂教學(xué)效率的途徑。
　　 增加容量，應(yīng)該做到以下幾點：減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)；提倡精講，點到為止；充分利用課堂時間，增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性；充分恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)。
　　 總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。
　　 （作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）