淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)

　　 新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹诋?dāng)今信息化社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。
　　 一、閱讀現(xiàn)狀及分析
　　 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀雖然有熱情、有興趣、有基礎(chǔ)，但仍然存在嚴(yán)重的缺陷：面窄、量少、指導(dǎo)不夠，效果不明顯。究其原因，不外乎以下幾方面：
　　 1.學(xué)校方面
　　 在素質(zhì)教育呼聲日高的新形勢(shì)下，一部分學(xué)校仍以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生即使有課外閱讀，也只是在應(yīng)試模式里兜圈子。讀書(shū)時(shí)間少，書(shū)源不足等原因成了學(xué)生閱讀的大礙。
　　 2.教師方面
　　 少數(shù)老師由于受根深蒂固的“應(yīng)試教育”的影響，放不開(kāi)手腳，課堂教學(xué)往往只限于課文，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。
　　 3.學(xué)生方面
　　 由于課外閱讀得不到教師和家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)生就很難獲得有益的指導(dǎo)。嘗不到課外閱讀的甜頭，課外閱讀也就不能變成學(xué)生的自覺(jué)行為；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然求知欲較強(qiáng)，但還不具備成年人的獨(dú)立思考和分析判斷能力。課外閱讀也多是讀些卡通、漫畫(huà)之類(lèi)的讀物，而那些需要較高閱讀能力的書(shū)籍，閱讀者寥寥無(wú)幾。
　　 4.家長(zhǎng)方面
　　 有些家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”“雜書(shū)”，把學(xué)生的課外閱讀視作“不務(wù)正業(yè)”。少數(shù)通情達(dá)理的家長(zhǎng)也往往只局限于讓學(xué)生讀“作文輔導(dǎo)”之類(lèi)的課外書(shū)，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。
　　 二、對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的方法
　　 在實(shí)踐中我深切體會(huì)到，要指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀使學(xué)生在課外閱讀中有所得益，一方面在課堂教學(xué)中要善于輻射，以課內(nèi)為圓心，課外為半徑，在輻射中指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書(shū)，另一方面使學(xué)生的課外閱讀服務(wù)于課堂教學(xué)。
　　 1.立足課內(nèi)，指導(dǎo)好集體式課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀服務(wù)于課堂教學(xué)
　　 任何一篇課文，都不是孤立的，從作者資料、寫(xiě)作背景到內(nèi)容、寫(xiě)法與之類(lèi)似的其他文章，有多少課文中沒(méi)有的知識(shí)可供學(xué)生去閱讀。教師如果選一些與課文有關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有很大的幫助。因此，教師要善于利用學(xué)生的課外閱讀來(lái)為課堂服務(wù)：（1）利用課外閱讀導(dǎo)入新課，在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》一課前，我先發(fā)動(dòng)學(xué)生去閱讀《西游記》，然后上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物，在此基礎(chǔ)上我說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》，看看孫悟空的勇敢和機(jī)靈?！边@樣通過(guò)課外閱讀，既使學(xué)生對(duì)孫悟空有了感性認(rèn)識(shí)，又引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。（2）利用課外閱讀，進(jìn)行課堂練習(xí)。學(xué)完了《云雀的心愿》一文，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我又出示了幾段描寫(xiě)亂砍濫伐、風(fēng)沙飛舞的段落，讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)此以往，幾十年后你會(huì)看到怎樣的景象？使學(xué)生產(chǎn)生讓沙漠變綠洲的愿望。（3）利用課外閱讀充實(shí)課文內(nèi)容，在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》《人類(lèi)的老師》這一類(lèi)課文時(shí)，讓學(xué)生先閱讀一些介紹海洋、仿生學(xué)的文章。
　　 2.放眼課外，指導(dǎo)好學(xué)生自主式課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)的提高
　　 上面所講的課外閱讀，由于受課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的限制，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀的量較少，內(nèi)容也較統(tǒng)一，屬于集體式的課外閱讀。事實(shí)上學(xué)生更多、也更愿意的是讀他們感興趣的書(shū)，這是一種自主式的課外閱讀。對(duì)此老師要更精心指導(dǎo)，做好學(xué)生課外閱讀的參謀和組織者。（1）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。既向?qū)W生推薦與所學(xué)課文有關(guān)的，如學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后向?qū)W生推薦《史記》；學(xué)了《草船借箭》后向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，讓學(xué)生從小就能接觸到我國(guó)優(yōu)秀的古典小說(shuō)；學(xué)了《一夜的工作》推薦《大地的兒子——周恩來(lái)》等。同時(shí)也推薦雖與課文沒(méi)有聯(lián)系，但對(duì)學(xué)生很有益的圖書(shū)，如《少年百科全書(shū)》、名人傳記等。（2）創(chuàng)設(shè)條件，形成讀書(shū)的氛圍。首先老師推薦的書(shū)，學(xué)生能看得到，為此，我除了辦好班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生用自己的書(shū)進(jìn)行交流外，還定期以班級(jí)的名義向?qū)W校圖書(shū)館借書(shū)。（3）指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法。為了改變學(xué)生走馬觀花、囫圇吞棗式的讀書(shū)習(xí)慣，養(yǎng)成他們精讀深思的習(xí)慣，我要求每個(gè)學(xué)生要有一本《讀書(shū)摘記》本，分“優(yōu)美詩(shī)句”“主要內(nèi)容”“讀后體會(huì)”等項(xiàng)目進(jìn)行摘記，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的積累。（4）進(jìn)行讀書(shū)交流。讀書(shū)交流是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀很重要的一環(huán)，它可以了解學(xué)生課外閱讀的情況，使學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注自己課外閱讀。我除了利用每周一次早讀進(jìn)行口頭交流外，還進(jìn)行讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記征文比賽等，使學(xué)生一直保持旺盛的讀書(shū)精力。
　　 實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，立足課內(nèi)，放眼課外，就好比是把課堂教學(xué)作為圓心，把課外閱讀作為輻射出去的半徑。只有當(dāng)學(xué)生課外閱讀的天地變得廣闊時(shí)，才能畫(huà)出一個(gè)完滿(mǎn)的“圓”來(lái)，才能更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
　　 （作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋小學(xué)）