給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間

　　 就小學(xué)四年級的學(xué)生而言，對“小數(shù)的性質(zhì)”的認(rèn)識并不是白紙一張，相當(dāng)一部分的學(xué)生知道商場中的標(biāo)價12.00元實際就是12元，也有不少學(xué)生知道0.2等于0.20，只是還不能比較完整地述說其中的道理。根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我試圖讓學(xué)生通過自主探究和有效練習(xí)等教學(xué)活動達(dá)到理解、掌握并能應(yīng)用的目標(biāo)。
　　 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課
　　 出示：0.2、0.20、0.200、0.200000000，請學(xué)生讀一讀再問：讀了之后有什么想說的？
　　 這樣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在讀數(shù)中自然產(chǎn)生疑問，此教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，達(dá)到了激趣、起疑、求知的效果。
　　 二、小組合作自主探究小數(shù)的性質(zhì)
　　 學(xué)生小組合作，用已有的知識和經(jīng)驗證明0.2和0.20一樣大。多媒體課件顯示兩幅方格圖，讓學(xué)生再結(jié)合圖說一說為什么0.2=0.20。
　　 仔細(xì)觀察圖中的變化，小組合作：能得到哪些結(jié)果？有什么發(fā)現(xiàn)？
　　 這些教學(xué)活動是為了充分給予學(xué)生獨立思考、互相交流的機(jī)會，從而充分展示學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂過程。
　　 三、鞏固練習(xí)
　　 1.下列數(shù)中哪些0可以去掉。（略）
　　 2.化簡。（略）
　　 3.改寫，不改變數(shù)的大小把下列數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。（略）
　　 4.用0、3、0、5四個數(shù)字和小數(shù)點組成符合要求的數(shù)。
　　 （1）兩個0都不能去掉：
　　 （2）只能去掉一個0：
　　 （3）兩個0都能取得：
　　 通過這些練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又溝通了前后的知識聯(lián)系，并且為學(xué)習(xí)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”作準(zhǔn)備。這樣的開放題有助于優(yōu)化學(xué)生采用有序思考的方式，不遺漏、不重復(fù)地列舉，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 四、課堂小結(jié)（略）
　　 在這堂課的教學(xué)中，我采用的是“觀察—嘗試猜想—驗證—應(yīng)用”這樣一種自主探究式的教學(xué)模式，教學(xué)活動的核心是通過學(xué)生的自主活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，這樣就給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。從實際的教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，教學(xué)效果也是令人滿意的。
　　 （作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué)）