化學(xué)“生活化”教學(xué)中的教師角色定位

　　 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，課堂活動(dòng)的絕對(duì)控制者。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展、平等對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程，教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、與學(xué)生互動(dòng)的合作者、新課程的構(gòu)建者。
　　 一、教師是課堂教學(xué)的組織者
　　 化學(xué)生活化教學(xué)中，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者?；瘜W(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的生活實(shí)例，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)去捕捉、去采擷，對(duì)生活中的情景素材進(jìn)行選擇、加工和改造。教師不能運(yùn)用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從課本中羅織條條框框的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練提高應(yīng)試能力，而應(yīng)按照新教材的要求和意圖，充分利用教材搭建起生活與知識(shí)的橋梁，將生活中的化學(xué)信息融入課堂教學(xué)，使學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高化學(xué)能力。
　　 二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
　　 傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的是刺激——反應(yīng)，其建立在行為主義學(xué)習(xí)理論上，把學(xué)生視作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和對(duì)外部刺激作出被動(dòng)反應(yīng)者。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)知不是被動(dòng)接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，把學(xué)生看做是信息加工的主體。所以，化學(xué)“生活化”教學(xué)，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，力求促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。從這個(gè)意義上講，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最明顯、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
　　 三、教師是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者
　　 化學(xué)“生活化”教學(xué)中，教師的任務(wù)不能只停留在完成傳遞化學(xué)知識(shí)和技能上，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中獨(dú)立自主地、主動(dòng)地發(fā)展。做一個(gè)成功的引領(lǐng)者：（1）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景素材中設(shè)計(jì)出能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激或構(gòu)成挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力；（2）要教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)；（3）要培養(yǎng)學(xué)生具有批判性選擇和處理信息的能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　 四、教師是與學(xué)生互動(dòng)的合作者
　　 在傳統(tǒng)的教育中，教師“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，教師成為居高臨下的權(quán)威。在信息化時(shí)代，學(xué)生可能比教師更早獲得知識(shí)信息，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，僅僅是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等成員，即“平等中的首席”。因此，在化學(xué)“生活化”教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)互教互學(xué)，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互討論，分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
　　 五、教師是新課程的構(gòu)建者
　　 課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，缺乏對(duì)課程的研究，更談不上對(duì)課程的設(shè)計(jì)。生活化教學(xué)要求教師將生活中的教育資源與教材知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地收集和篩選素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的課程資源，從而實(shí)現(xiàn)教材的多種功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　 總之，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)增強(qiáng)師生關(guān)注生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，拓展教學(xué)時(shí)空等構(gòu)建生活化課堂，不斷提高教學(xué)效果。
　　 （作者單位 甘肅省金昌市第一高級(jí)中學(xué)）