讓物理教學(xué)融入一點民族危機(jī)感

　　 電場強(qiáng)度和電場線本來就是一個比較抽象的概念，對于我們學(xué)校這個層次的學(xué)生而言，理解起來更是阻力重重，因為難以把握，學(xué)生上課往往也提不起興趣。而電場是貫穿本章所有知識點的核心，電場沒學(xué)好，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)便無從談起。
　　 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，成為我上好這堂課的第一難題。正好看到這樣一則新聞：“日本：研究利用人體電場進(jìn)入生活”，在感嘆現(xiàn)代科技日新月異的同時，心中也產(chǎn)生了民族的危機(jī)感。這段時間日本巡邏船釣魚島撞沉中國漁船并扣留船長17天。日本哪來的底氣？絕不是因為經(jīng)濟(jì)和科技方面的領(lǐng)先。我們的學(xué)生今后能否趕超他們，或者有這種意識去趕超他們？在我的心中也一直存在著一種民族的危機(jī)感。如何讓我們的學(xué)生也有這樣的危機(jī)感呢？
　　 所以，我準(zhǔn)備用這個新聞導(dǎo)入新課，在學(xué)生對電場產(chǎn)生濃厚興趣的同時，給這節(jié)課注入更多的一些民族的使命感和危機(jī)感，把這節(jié)課上升到一個新的高度，或許能達(dá)到意想不到的效果。
　　 學(xué)生看完這則新聞頗感興趣，有的甚至眉飛色舞交流起來。我停頓了片刻，開始說話了?！翱茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步的確帶給我們的生活更多的便捷和色彩，但我看了這則新聞卻不是滋味?！?br/>　　 學(xué)生頓時安靜下來。
　　 “為什么一項新的技術(shù)，又被日本率先掌握，而不是中國，不知道大家是否有這樣一種危機(jī)感？日本從小就培養(yǎng)他們的學(xué)生一種民族危機(jī)感。在他們歷史考試中有這樣一題：中日每百年發(fā)生一次戰(zhàn)爭：19世紀(jì)中日甲午戰(zhàn)爭，20世紀(jì)中日戰(zhàn)爭，那么，猜想在21世紀(jì)中日會在何時何地因何原因發(fā)生戰(zhàn)爭？在座各位是否也曾有過這樣的意識，是否也會為中華之崛起而讀書？”
　　 這時，連班上成績最差的同學(xué)，眼睛里也閃爍著光芒。
　　 “那么，剛剛視頻里所提到的電場究竟是什么呢？我們本節(jié)課一同來學(xué)習(xí)?！币驗樯险n一開始，就奠定了本節(jié)課的基調(diào)，不是為考試，而是為了更深遠(yuǎn)的東西而學(xué)習(xí)，結(jié)果效果出奇的好，大家都像一個個肩負(fù)重任的戰(zhàn)士一樣聚精會神。
　　 如果使我們的物理教學(xué)，始終貫穿一種民族的危機(jī)感和使命感，并讓這種意識深深種在學(xué)生的內(nèi)心，誰能料到他們長大后，這些東西會發(fā)揮多大的作用！
　　 如何讓我們的物理教學(xué)融入危機(jī)感？可以從以下幾個方面入手：
　　 一、讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)物理的意義
　　 2010年開學(xué)初，在金陵中學(xué)聽課，由于到場比較早，看到陳連余老師正在批改高一新生的作業(yè)。我很好奇金中的學(xué)生做著什么樣的題目，然而居然都是密密麻麻的文章，走近一看，標(biāo)題是《物理雜想》。的確，高中階段的一開始，學(xué)生就應(yīng)該有一個明確的意識——為什么要學(xué)物理。而就這個問題，學(xué)生可以各抒己見，是否會有學(xué)生發(fā)表“為中華之崛起而學(xué)物理”呢？我一直滿懷期待。對于這樣的學(xué)生，我給予的掌聲往往是最熱烈的。
　　 二、就實際問題，了解中國的實際情況
　　 比如說，就最近比較熱門的高鐵問題，其實核心技術(shù)還掌握在日本人手里，中國還是在花巨資購買技術(shù)，希望能夠“引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”。而火車的運動可以出現(xiàn)在運動學(xué)、動力學(xué)、功能關(guān)系等章節(jié)，如果以此背景作為鋪墊，讓學(xué)生意識到學(xué)好本節(jié)內(nèi)容實實在在的運用及其重要性，相信會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們原有的學(xué)習(xí)動力和愛國主義情感。
　　 三、設(shè)置情境，讓學(xué)生把握努力方向
　　 講到《萬有引力和航天》這節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用周末上網(wǎng)，研究中國航天技術(shù)的發(fā)展，目前中國航天在全球的地位、成就，以及和國外的一些差距，在今后努力的方向等等。講到《光》這章內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解為什么中國的一些品牌遠(yuǎn)不及國外，問題出在哪邊？在這樣一些情境中，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的使命感，積極主動學(xué)好本章節(jié)內(nèi)容。
　　 四、名人效應(yīng)，為學(xué)生樹立榜樣
　　 比如學(xué)習(xí)2009年去世的我國“兩彈一星”之父錢學(xué)森報效祖國的動人事跡。錢學(xué)森曾說過：“我從1935年去美國，1955年回國，在美國待了20年。20年中，前三四年是學(xué)習(xí)，后十幾年是工作，所有這一切都在做準(zhǔn)備，為了回到祖國后能為民做點事。我在美國那么長時間，從來沒有想過一輩子要在那里待下去?！薄耙驗槲沂侵袊?，根本沒有打算在美國住一輩子?！蔽蚁嘈胚@些都會潛移默化影響每一個學(xué)生。
　　 前階段看了電影《大兵小將》，影片中成龍飾演的一個在戰(zhàn)國時期貪生怕死的無名小卒，總是想方設(shè)法逃離戰(zhàn)場，回到家鄉(xiāng)。但最終回到自己國家時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被秦國滅亡，此刻他毅然不屈，成為最后一個戰(zhàn)士，保護(hù)國家的旗幟。
　　 民族的自豪感使國人昂首挺胸，而民族的危機(jī)感則不斷促使國人前進(jìn)。而我們的學(xué)生，更需要在這種危機(jī)感中不斷鞭策自己，不斷前進(jìn)。
　　 （作者單位 江蘇省南京九中震旦校區(qū)）