低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

　　 湯姆說：“傾聽是禮貌的最高形式?！闭J(rèn)真傾聽是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課程“聽”主要是用耳朵認(rèn)真地聽，辨析他人的語言，做出自己的判斷，并形成自己思想觀點(diǎn)的過程。涵蓋的意思是：會(huì)傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解、從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評(píng)議。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中“學(xué)會(huì)與人與合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果”然而，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交流活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%。說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一?？梢妰A聽的重要性。下面我就談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的一些方法。
　　 一、激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣
　　 魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來說無疑是無趣的，然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。所以，在數(shù)學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。
　　 例如在數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，要讓學(xué)生在頭腦中有角的概念。為了保持學(xué)生傾聽的持續(xù)性。在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)北京奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意傾聽，然后問學(xué)生在國(guó)旗上你能觀察到什么？（課件出示五角星）這個(gè)圖形為什么被稱為五角星呢？（五個(gè)角）接下來我們就一起認(rèn)識(shí)這位新朋友——“角”。（板書：認(rèn)識(shí)角）這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂中有生活的場(chǎng)景而對(duì)課感興趣，只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的主動(dòng)性和持續(xù)性，這樣學(xué)生的注意力始終保持在與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容上，教學(xué)難點(diǎn)就能攻克了。
　　 二、教師先學(xué)會(huì)傾聽，起到示范作用
　　 傾聽不僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師必須首先“學(xué)會(huì)傾聽，教師要改變”我講你聽，我說你記，我問你答的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說而不善于聽的習(xí)慣，要告誡自己：再等一等。讓學(xué)生把話說完，這可能是不可多得的課程資源，教師放下架子，側(cè)耳傾聽，俯身細(xì)聽，以平等的身份參與和傾聽學(xué)生的意見，不但能使學(xué)生充分發(fā)表意見，使教學(xué)出現(xiàn)激動(dòng)人心的“百鳥爭(zhēng)鳴”的局面，而且能使學(xué)生受到教師的影響，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
　　 如在教學(xué)時(shí)多說一些“我聽清楚你的意見”“的發(fā)言有獨(dú)到之處”“換一個(gè)說法可以嗎”“能不能從另一個(gè)角度再考慮一下”……這樣給以不同的回應(yīng)，不但會(huì)使學(xué)生感到教師很在意自己的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學(xué)任務(wù)得以高質(zhì)量地完成。
　　 又如一次教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”“練習(xí)”“25×48”一題時(shí)，我說了一句：“25×（40+8）計(jì)算很簡(jiǎn)便，馬上就有學(xué)生說：“把48看成4×12，25×4×12不是更簡(jiǎn)單了嗎？”當(dāng)場(chǎng)我高興地表揚(yáng)了他，并且對(duì)大家說：“教學(xué)相長(zhǎng)，他想的比老師的好，老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一教育契機(jī)的捕捉，盤活了整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認(rèn)真聽講。
　　 三、注意傾聽評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行反饋
　　 新課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念，并帶來了全新的評(píng)價(jià)理論，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是甄別優(yōu)劣的“篩子”，而是把水從低處引到高處的“水泵”。在對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)生最能夠接受的評(píng)價(jià)方式是表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在每次聽完了同學(xué)的發(fā)言后，我注意對(duì)發(fā)言內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到成功的快樂，也可以及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，在學(xué)生板演學(xué)習(xí)完成以后。我還讓學(xué)生扮演老師的角色，對(duì)同學(xué)完成的習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)言主，其他學(xué)生注意傾聽并進(jìn)行判斷，老師可以提出這樣的要求：“如果你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)言說的非常不錯(cuò)，請(qǐng)你把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認(rèn)為他的發(fā)言不完整，請(qǐng)你舉手，可以做補(bǔ)充發(fā)言主?！庇浀靡淮紊险n，一位學(xué)生不小心把乘法口訣“七九六十三”背成“七九五十四”，一個(gè)學(xué)生高喊著：老師他背錯(cuò)了。我表揚(yáng)他說：你真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆會(huì)傾聽的星星。同學(xué)們都羨慕極了。我順?biāo)浦鄣馗嬖V學(xué)生：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。在平時(shí)的課堂中，我注意及時(shí)表揚(yáng)聽得認(rèn)真的同學(xué)，讓榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生把注意力集中到傾聽方面。
　　 當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要老師經(jīng)常的提醒、督促和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加精彩。
　　 （作者單位 福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學(xué)）