語(yǔ)文苑里的一道亮麗風(fēng)景

　　 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體性推進(jìn)及協(xié)調(diào)性發(fā)展”，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。這一切都表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位和在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。
　　 如何有效地開展綜合性學(xué)習(xí)？《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語(yǔ)文知識(shí)的能力；在提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、搜集處理信息的能力、語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力和人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
　　 一、明確立體性教學(xué)目標(biāo)是前提
　　 目標(biāo)是我們前進(jìn)的指路明燈，開展綜合性學(xué)習(xí)亦是如此。縱觀標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和小學(xué)三個(gè)階段的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容看，它主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特性。
　　 1.突出綜合性
　　 從《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)的闡述中，我們可以看出這種綜合性表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，不僅包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，還包括了情感態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，可以涵蓋語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的方方面面。隨著年級(jí)的升高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，由校園向家庭、社區(qū)、自然、社會(huì)擴(kuò)展。
　　 2.突出實(shí)踐性
　　 綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)，重參與，重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在豐富多彩的、自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐漸形成語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
　　 3.突出開放性
　　 一是教學(xué)思想的開放，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，一切語(yǔ)文課程資源都可以為我所用。二是教學(xué)主體的開放，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的開放，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間，放開學(xué)生的手腳，拓寬學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生。
　　 二、獲取開放性教學(xué)資源是關(guān)鍵
　　 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以書本為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野局限在狹窄的空間中，實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等，生活中處處皆有語(yǔ)文。綜合性學(xué)習(xí)打破了書本為中心的傳統(tǒng)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)廣闊的現(xiàn)實(shí)中，與自然與社會(huì)有了親密接觸而變得豐富多彩。
　　 1.優(yōu)化校本資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力
　　 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也極具個(gè)性化，不同地區(qū)可以開展不同的研究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息、地方色彩。我們鄒區(qū)燈具城是全國(guó)三大燈具城之一，遠(yuǎn)近聞名，于是，燈具文化便成為我們的校本課程。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“童言話燈”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了一系列活動(dòng)，如組織學(xué)生去燈具城參觀，寫一寫各種各樣的燈；親自當(dāng)一回營(yíng)業(yè)員，體驗(yàn)營(yíng)銷；我為燈具穿新衣——為燈具設(shè)計(jì)包裝；走近創(chuàng)業(yè)名人，了解他們的創(chuàng)業(yè)史。還有諸如為燈具設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、展望燈城的明天等，學(xué)生在調(diào)查、思考、交流、表達(dá)中進(jìn)一步提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這些具有地方色彩的教學(xué)資源，使語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，充滿了童趣和靈性。
　　 2.利用課程資源，積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
　　 如學(xué)習(xí)蘇教版第六冊(cè)教材《荷花》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花的姿態(tài)美，品味了文章的語(yǔ)言美，學(xué)生還意猶未盡，提出了一系列想研究的問(wèn)題：如荷花的種類、顏色有哪幾種，描寫荷花的文章或詩(shī)句，荷花的種植等。學(xué)生為了深入研究，或調(diào)查訪問(wèn)，或查找資料，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息。
　　 3.挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐
　　 綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料。如反恐問(wèn)題、西部開發(fā)、北京申奧、眾志成城抗非典、汶川地震，低碳環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題都已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師及時(shí)組織學(xué)生調(diào)查、討論，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注人類共同命運(yùn)的情懷。
　　 三、抓好綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程是保證
　　 1.重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)
　　 綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說(shuō)是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)生的具體情況，并區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)低中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和步驟，都可能存在一些困難。教師的指導(dǎo)重在鼓勵(lì)和和開拓學(xué)生思路，確定活動(dòng)主題，擬定活動(dòng)計(jì)劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)以同學(xué)生商量的口吻，做一些必要的提示，以開拓學(xué)生的思路。
　　 2.重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)
　　 結(jié)合“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這一主題，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)作了如下建議：你可以把調(diào)查了解到的情況寫一篇短文；可以展開想象，寫寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中的有趣的事。這些都要求我們要重視學(xué)生的各種體驗(yàn)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、演一演“學(xué)習(xí)體會(huì)”和“學(xué)習(xí)心得”，記錄自己活動(dòng)中表現(xiàn)出的專心致志、興趣盎然、思維的活躍、想象的馳騁和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)新知產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。
　　 3.重視綜合性學(xué)習(xí)的交流和評(píng)價(jià)
　　 綜合性學(xué)習(xí)一般分組進(jìn)行。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要重視組與組、生與生之間的交流，交流本身就是一種學(xué)習(xí)。在每次綜合性學(xué)習(xí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，如成果展示、情境表演、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、寫建議書等形式，深化學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)介，激勵(lì)為主，可從參與的態(tài)度、合作情況學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是體驗(yàn)生命的過(guò)程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出課本，走出教室，走向社會(huì)，在更廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　 （作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）