西藏自治區(qū)高中思想政治教育創(chuàng)新研究

　　 摘 要：思想政治教育是弘揚與培育民族精神的主要陣地，其重要性不言而喻。在新課程改革之后，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育雖取得了可喜成績，但仍存在一些問題。結合西藏自治區(qū)的特點和學校的實際情況，對建立創(chuàng)新型的思想政治教學方式進行了有益的探索。
　　 關鍵詞：西藏；高中；思想政治；教育；創(chuàng)新
　　
　　 高中思想政治課程的教學目的是為社會培養(yǎng)有理想有道德的合法公民，其理論性非常強，學生對此課程普遍缺乏興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，作為課堂的引導者，教師要結合實踐，聯(lián)系生活，在教學方法和內(nèi)容上追求創(chuàng)新，尋找學生的興趣觸點，設法豐富課程的內(nèi)容，增強學生的學習積極性，將學生培養(yǎng)成有思想、會生活、有理想、有道德、高素質(zhì)的社會公民。
　　 一、西藏自治區(qū)高中思想政治教育的特點
　　 西藏自治區(qū)地處祖國邊疆，行政轄區(qū)廣闊，是藏族同胞的聚居地，自古以來形成了獨具特色的民族文化和信仰體系。在日常生活當中，西藏社會群體在語言、行為、心理上所體現(xiàn)出來的集體習慣對于該民族的生產(chǎn)、生活等各個方面均具有巨大的影響力。這種民族意識形態(tài)在潛移默化地左右著人們的經(jīng)濟、政治和文化生活，影響著人們對是非善惡的判斷，塑造著族群的群體意識和價值觀念。
　　 西藏自治區(qū)屬于民族自治行政區(qū)，除了國家級政策方針之外，該地政府還制訂了地區(qū)性行政制度，因此復雜的政治環(huán)境對學校教育提出了更高的要求。
　　 西藏自治區(qū)獨特的地域文化和政治環(huán)境決定了高中政治教育必須“因材施教”，轉(zhuǎn)變教學觀念、確定教學目標、制訂科學的教學內(nèi)容，突出重點，優(yōu)化教學策略，倡導學生自主學習，打造高效課堂。在尊重西藏民族文化的前提之下，“求同存異”，探索符合國家高中思想政治教育方針且富有民族特色的教學模式。
　　 二、西藏自治區(qū)高中思想政治教育創(chuàng)新研究
　　 目前，我國高中思想政治科目在課程設置上共設置了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學4個必修模塊和科學社會主義常識、經(jīng)濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識以及公民道德與倫理常識6個選修模塊，其涵蓋的知識體系較為科學、全面。思想政治課是思想性、實踐性、階級性較強的學科。針對西藏自治區(qū)的文化生態(tài)特點，本人擬通過以下幾種途徑實現(xiàn)西藏自治區(qū)高中思想政治的創(chuàng)新化教學。
　　 1.強化互動教學，促進學生自主學習能力的提高
　　 高中思想政治教育的目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀念四個層面。作為必修部分的經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活三個模塊分別對應著社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三大體系，新課程改革之后還進一步增加了文化、法律、倫理道德、科學思維、科學社會主義等內(nèi)容。
　　 針對思想政治課程體系內(nèi)容龐雜，課堂教學時間有限等特點，教師要善于引導學生進行自主學習和獨立思考能力的培養(yǎng)。在每個學期的教學安排中，單獨列出幾堂課，有意識地針對主題，安排充足的閱讀時間，引導學生鉆研課文，讓他們在閱讀的過程中，把握課文要點，建立適合自己的學習方法和知識體系，培養(yǎng)學生的自學能力。之后，針對課文的特點和學生難以理解的知識點，聯(lián)系實際開展具體化和形象化的探討，通過雙向交流，把握學生的思想動態(tài)，便于修改和擬定科學的教學方案，最后教師對觀點加以歸納和強化。
　　 閱讀和討論環(huán)節(jié)的實施效果對培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要，尤其是對西藏自治區(qū)的高中學生來說，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導課堂的教學模式，變“一言堂”為“茶話會”，引導學生針對課本當中難以理解的知識點提出問題，發(fā)表個人見解，通過這種探究性的學習方法，學生會在這個過程中學到教師沒有預設的內(nèi)容，既可幫助學生獲得來自書本而又高于書本的知識，同時也有助于教師在學生自己所構建的知識體系當中及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的盲點、難點以及與教學內(nèi)容相悖的民族意識形態(tài)，針對西藏獨特的文化生態(tài)環(huán)境，制訂科學有效的教學方案，提高課堂教學的效果，確保思想政治教育目標的順利實現(xiàn)。
　　 2.科學運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，豐富知識體系，提高教學效率
　　 高中思想政治教育課程向來比較枯燥，迫于升學壓力，學生往往死記硬背，對知識的理解僅限于膚淺的理論層面，缺乏形象的認知。這種情況在各地高中教育中非常普遍，而西藏自治區(qū)表現(xiàn)特別明顯。
　　 為了改變這一頹勢，激發(fā)學生的學習興趣，強化對知識的理解，教師應加強多媒體教學，通過播放視頻、圖片展示等手段向?qū)W生形象化地展示其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等形態(tài)和風貌，幫助學生建立生動的知識體系，激發(fā)學習興趣，加深對知識的理解記憶，提高學習效率。
　　 3.注重第二課堂建設，強化學生的知識運用能力
　　 目前，由于生產(chǎn)和生活方式的差異決定了許多課本知識與西藏自治區(qū)群眾的實際生活脫節(jié)，導致知識的傳授刻板而缺乏實用性，學生的自主學習積極性不高。因此，我建議西藏自治區(qū)的高中應除了課堂教學之外，應大力推動第二課堂建設，以課程設計、知識競賽等方式激勵學生主動搜集資料，了解其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等相關情況。在此基礎上，對照西藏自治區(qū)的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進一步尋找解決問題的方法，在實踐中強化知識的運用能力。
　　 總之，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育必須貫徹“以人為本”的教育方針，針對地區(qū)差異建立科學合理的教育模式，促進地區(qū)經(jīng)濟和文化等各個層面的和諧健康發(fā)展。
　　 （作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第一中學）