巧教漢語拼音 拼出精彩課堂

　　 漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。怎樣才能使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受呢？
　　 一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生積極參與學習
　　 興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)動力。因此教師要積極努力地創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
　　 1.用生動形象的形式引出學習內(nèi)容
　　 低年級兒童情感易于變化，自控能力較弱，生動活潑的形式容易引起兒童的注意。因此，在教學中應(yīng)依據(jù)兒童的這一特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用圖片、幻燈、實物、錄像或猜謎語念兒歌、講故事和唱歌等形式激發(fā)起學生的學習興趣，進而引出將要學習的內(nèi)容。如“i u ü”一課在教學中，把情境圖制作成為動畫。隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，綠綠的水草、一只小螞蟻、一只烏龜、一條魚兒。那么生動的畫面、那么可愛的形象，此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”“u”“ü”便從畫面上跳了出來。這樣，用動畫情境給學生營造一個愉悅的學習氛圍，每天都期待著語文課的到來。
　　 2.用帶調(diào)音節(jié)組詞語、賦予音節(jié)以意義。
　　 有意義的記憶比無意義的死記硬背容易得多，而一旦賦予音節(jié)一定的意義就會更容易地引起兒童的注意和學習興趣。所以，在音節(jié)教學時，可以給音節(jié)標上不同調(diào)號讓學生組詞。如教學音節(jié)“xue”時，學生拼讀“xue”這個音節(jié)，然后加上調(diào)號成為“xuě”，之后引導(dǎo)學生用這個音節(jié)組成“大雪”一詞，并且指出“xuě”就是“大雪”的“雪”這個音。學生雖然只學了一個音節(jié)，卻連帶出一系列的詞句。這樣，既激發(fā)了學生認識事物的情感，又使?jié)h語拼音教學融入了語文學習這個整體之中。
　　 二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學
　　 漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節(jié)時，就可以把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節(jié)“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。
　　 在教學b ɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲。教學時，先出示b，再出示ɑ，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出bɑ。同樣的方法，練習p和ɑ相拼的音節(jié)。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣。而且制作十分簡便。為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，可制作一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。
　　 三、靈活多樣地訓練，鞏固拼音教學
　　 1.圖畫與拼音相交互。教師和學生可自制卡片，一面是圖畫、另一面是拼音。這種訓練一方面鞏固了拼音，另一方面又能使學生在認識事物的同時培養(yǎng)其的觀察力，發(fā)展思維想象能力。
　　 2.利用兒歌進行趣味記憶。兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，尤其對于一年級剛?cè)雽W的學生來說，這種形式他們尤為喜歡。新編語文教材中安排了不少兒歌，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用。
　　 3.在游戲中進行訓練。如利用拼音猜謎語、講故事，進行給聲母配韻母或給韻母配聲母的找“伙伴”游戲等，都會使學生在情趣盎然的活動中愉快地進行拼音訓練，這樣學得輕松，記得牢固。
　　 4.運用多媒體，增加學拼音的樂趣。將多媒體技術(shù)與拼音教學結(jié)合起來，力求課堂教學生動、活潑。我在教學中，把音節(jié)表部分的內(nèi)容做成了打氣球的射擊游戲：媒體拼讀，學生用鼠標點擊媒體所拼讀的音節(jié)，如果點對了，一個大氣球便“啪”地被射中了，如果點錯了，畫外音：“再聽一聽！”媒體又播放一次。
　　 拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，就能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。
　　 （作者單位 江蘇省宿遷市實驗學校）