燃燒激

　　 初中音樂(lè)課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新愿望和求異品質(zhì)，讓其初步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　 一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的動(dòng)力，好奇心又是興趣的先導(dǎo)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、笑話、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　 例如：在給初中學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰翱揿`投墳”一段時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“祝英臺(tái)是怎樣投墳的呢？”學(xué)生們一下子活躍起來(lái)，議論紛紛。有一位學(xué)生回答：“是她的真情感動(dòng)了上天，天神用雷電劈開(kāi)了墳?zāi)?，后?lái)她就縱身投進(jìn)墳?zāi)估铩！蔽页脽岽蜩F：“這位同學(xué)說(shuō)得很生動(dòng)，在神話傳說(shuō)中確實(shí)是一道閃電劈開(kāi)了墳?zāi)?，那么，假如你是作曲家，你?huì)用什么音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)閃電從天而降，劈裂墳?zāi)沟那榫澳兀俊睂W(xué)生們更加興奮了，各抒己見(jiàn)，有人說(shuō)用銅管樂(lè)，有人說(shuō)用鼓樂(lè)，有人說(shuō)用弦樂(lè)，更有甚者說(shuō)用大炮聲等。
　　 二、感悟音樂(lè)，激活學(xué)生的創(chuàng)新方式
　　 在創(chuàng)新教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先學(xué)后教的方式主動(dòng)走近音樂(lè)教材。上課之初，教師圍繞新的知識(shí)點(diǎn)U+ZS0ncvx6/euYcogt2ZDFRZ5plhwzck3z8b9mgUbFY=引出“已知”和“未知”的矛盾，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望，在引導(dǎo)中加入聯(lián)想，把音樂(lè)教育引向深入。在欣賞《春江花月夜》時(shí)，我一改往日就音樂(lè)說(shuō)音樂(lè)的方式，先拿出幾幅山水圖請(qǐng)同學(xué)們思考：如果用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)山水畫(huà)，該用怎樣的樂(lè)隊(duì)？民族樂(lè)隊(duì)還是西洋樂(lè)隊(duì)？該用民族調(diào)式還是西洋大小調(diào)？意境如何？讓同學(xué)們討論。大多數(shù)同學(xué)受“國(guó)畫(huà)”的啟發(fā)，回答為民族樂(lè)隊(duì)和民族調(diào)，意境是安靜的。
　　 三、開(kāi)展活動(dòng)，提供學(xué)生的創(chuàng)新空間
　　 從現(xiàn)代教育的發(fā)展要求來(lái)看，學(xué)校教育既立足于傳播知識(shí)，更應(yīng)著眼于開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要達(dá)到這樣的目的，必須改革單一的課堂教學(xué)形式，輔以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。
　　 如利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生編輯音樂(lè)知識(shí)小報(bào)。在教師的具體指導(dǎo)下由學(xué)生自己起名、設(shè)專欄、編排設(shè)計(jì)版面，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和探索問(wèn)題的能力。
　　 四、展示才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 初中學(xué)生樂(lè)于求異、求新和求奇，為此，我在課堂上總要留出一定“自由”時(shí)間，讓學(xué)生自己去唱、去表演、去想象。
　　 例如：欣賞騰格爾的《天堂》后，學(xué)生根據(jù)自己的理解去感受“天堂”：男生用嘹亮的歌喉去模仿，女生則以優(yōu)美的舞姿來(lái)展示《天堂》美妙絕倫的旋律，仿佛自己也親臨那藍(lán)天白云、碧草綠水、一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原；或者發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的樂(lè)句和旋律。這樣，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
　　 總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的獨(dú)特作用，讓學(xué)生在陶冶情感的同時(shí)，提高感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
　　 （作者單位 江蘇省淮安市金湖縣白馬湖中心初中）