注重實(shí)

　　 歷史學(xué)科是一門以史論結(jié)合為特點(diǎn)的思維學(xué)科。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”在歷史課堂教學(xué)中，能否依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地設(shè)置問題，合情合理地解決問題，則直接影響學(xué)生文化素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面是我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)中國近代史時，關(guān)于“問題的設(shè)置”的幾個案例，敬請各位同仁批評指正：
　　 案例一：講授《收復(fù)新疆》時，我設(shè)置了如下問題，啟發(fā)學(xué)生：
　　 課題為什么叫“收復(fù)新疆”？——引導(dǎo)學(xué)生看兩點(diǎn)：（1）新疆自古是中國的領(lǐng)土（還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從漢唐史實(shí)中找依據(jù)）；（2）現(xiàn)在被外人所占——阿古柏、沙俄。
　　 再問：收復(fù)新疆的主要人物是誰？他是怎樣收復(fù)新疆的？（“塞防也重要論”被采納—收復(fù)過程—在學(xué)習(xí)完左宗棠擊敗阿古柏后，還可追問：左為什么沒乘勝收復(fù)伊犁——斗爭策略）。
　　 還可以問：左宗棠為何能收復(fù)新疆？
　　 最后還可再問：收復(fù)新疆后，清政府是如何加強(qiáng)對新疆的管轄的？結(jié)合全課還可以給以左宗棠以“民族英雄”的稱號。
　　 這樣，通過歷史事件的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行了環(huán)環(huán)相扣的提問，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
　　 案例二：在學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》時，一開始，我設(shè)計了以下問題：“新中國的開國大典鳴禮炮時，你們知道當(dāng)時設(shè)置了多少門禮炮，齊鳴了多少響嗎？”然后告訴學(xué)生：“是54門禮炮齊鳴了28響。”然后接著問：為什么要設(shè)置54門禮炮、鳴放28響呢？——這都和我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)?！边@樣的提問會使學(xué)生興趣盎然，從而讓學(xué)生在主動、輕松的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　 當(dāng)然，對教學(xué)中的一些難點(diǎn)，教師還可尋找突破口，化繁為簡，解決問題。如：
　　 案例三：“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大?！睂@一問題，學(xué)生覺得很難把握和理解。教師在講授時，可把突破點(diǎn)放在“繼續(xù)和擴(kuò)大”表現(xiàn)在哪些方面？并提示學(xué)生從原因、列強(qiáng)數(shù)、時間、規(guī)模、后果等方面同第一次戰(zhàn)爭比較，這樣學(xué)生很容易找到答案：（1）原因：列強(qiáng)為進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵略權(quán)益而發(fā)動的。（2）侵華的列強(qiáng)數(shù)量：四國和一國。（3）時間：四年和兩年零兩個月。（4）規(guī)模：第二次戰(zhàn)爭列強(qiáng)投放的兵力比第一次戰(zhàn)爭多得多，最多時達(dá)二萬五千余人。戰(zhàn)線從廣州到北京。（5）結(jié)果：第二次戰(zhàn)爭，又以清政府的失敗而告終，清政府被迫同列強(qiáng)訂立中俄《璦琿條約》《天津條約》《北京條約》，中美、中英、中法《天津條約》和中英、中法《北京條約》。中國喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán)，外國侵略勢力擴(kuò)大到中國沿海各省并深入內(nèi)地，中國的半殖民地化進(jìn)一步加深。接著中外反動勢力勾結(jié)，共同鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動。通過比較，學(xué)生不僅掌握了“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大”的基礎(chǔ)知識，對“繼續(xù)和擴(kuò)大”的含義有了更深的體會。
　　 怎樣打造更加高效的課堂，是新課改課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。不管是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、材料的引用，還是問題的設(shè)置、討論的展開等環(huán)節(jié)，一定要注重學(xué)情、結(jié)合學(xué)情。
　　 （作者單位 山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學(xué)）