如何上好思想品德試卷講評課

　　 試卷講評是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它具有兩方面的作用：一方面，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和不足，通過講評，補(bǔ)充不足，并促使自己在知識和方法上完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，清楚自己掌握了什么知識和答題方法、技巧，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高分析和解決問題的能力。因此，試卷講評課非常重要，應(yīng)該引起教師的重視。那么，如何上好思想品德試卷講評課，使講評課的課堂效率最大化呢？本文主要從以下幾個方面來談?wù)勎业淖龇ê腕w會。
　　 一、提前備課，及時講評
　　 講評課作為一種課型，也和其他課型一樣，上課前要備好課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前的設(shè)計是上好課的前提。那么如何備好講評課呢？（1）熟悉要講評的試卷。要仔細(xì)分析試卷考查的目的、知識點，考查的形式（采用何種題型考查）、試卷的難易程度等等。（2）做一遍試卷。老師自己親身體驗試卷的難易，把握試卷答題的要求，確定試卷評分的原則、標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解學(xué)情，清楚學(xué)生答題情況?？上瘸椴楹弥胁畈煌瑢哟蔚膶W(xué)生的幾張試卷評一下，以決定評卷的方式方法。（4）進(jìn)行反思。評了卷，老師要反思自己的教學(xué)：知識講清講透了沒有，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有，學(xué)習(xí)方法教給了學(xué)生沒有……也要求學(xué)生反思：知識技能掌握了沒有，能力和覺悟提高了沒有，學(xué)習(xí)方法找到了沒有……通過反思，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使師生都有進(jìn)步。
　　 二、依托典型題目，歸納學(xué)習(xí)規(guī)律
　　 通過仔細(xì)閱卷，教師對學(xué)生知識的掌握及答題方法的掌握程度已經(jīng)了然于胸，在此基礎(chǔ)上選擇那些普遍做錯的典型題目進(jìn)行重點講評，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同題型的做題方法、技巧以及學(xué)習(xí)的方法。除此之外，在不同的講評課里，我還逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出材料分析題的答題方法和技巧：抓住關(guān)鍵字詞和句子審題，不僅審材料，還要審設(shè)置的問題；從不同的角度開放性地答題，靈活運用所學(xué)的知識答題；聯(lián)系實際或材料答題；答題規(guī)范化；分點答題，看分答點。歸納出“對一個人的言行或一個事件進(jìn)行評析”的技巧：可從以下幾個方面評析：（1）從言行或事件的性質(zhì)來評析；（2）從其影響或后果來評析；（3）聯(lián)系實際表明立場或態(tài)度?！皩δ撤N觀點進(jìn)行評析”的技巧：一辨二析三結(jié)論，如此等等。通過多次講評，我的學(xué)生基本上掌握了中考的各種題型——單項選擇題，明理析義題，思維拓展題，實踐探究題的做題方法和技巧。學(xué)生掌握了方法，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
　　 三、創(chuàng)新講評形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　 新課標(biāo)要求教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，講評課也不例外。而傳統(tǒng)的講評課形式單一，往往是老師辛辛苦苦改完卷，講評時一言堂，獨講獨評，師生互動，生生互動極少甚至沒有，學(xué)生很少或沒有參與教學(xué)的機(jī)會，學(xué)生的主體地位被忽視了，這與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此創(chuàng)新講評形式是新課標(biāo)的要求，是新的教育理念的呼喚。其實，有些老師之所以不愿改變舊的講評形式，不僅僅是因為缺乏新的教育理念，還有一個重要原因就是不相信學(xué)生的能力，不相信學(xué)生會講評試卷。美國成功學(xué)的奠基人奧里森·馬登說：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實?！睂W(xué)生體內(nèi)也有著“偉大的力量”，也能上好講評課。我們老師要做的，就是發(fā)揮主導(dǎo)作用，花點時間培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生掌握評卷和講評的方法。
　　 創(chuàng)新講評形式，要具體情況具體分析，根據(jù)試卷的難易度和學(xué)生的答題情況采用不同的講評形式：或者學(xué)生自評，或者生生互評，或者學(xué)習(xí)小組成員互評，或者師生共評，或者學(xué)生先自評、互評后，教師再集中講評，著重講那些重點內(nèi)容和方法以及學(xué)生還沒有解決的問題。例如，我測試完七年級（下冊）第三單元后，首先讓學(xué)生利用自習(xí)時間相互交換試卷評卷，第一學(xué)習(xí)小組主要負(fù)責(zé)評單項選擇題，第二學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)明理析義題，第三學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)思維拓展題，第四學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)實踐探究題，并由小組長集中本組成員的意見，找出負(fù)責(zé)的題目存在的主要問題。然后在上講評課時由每個組的組長針對所負(fù)責(zé)的題目存在的主要問題進(jìn)行講評，教師適時地點評或啟發(fā)、指導(dǎo)。最后教師針對出錯率最高，學(xué)生較難理解的第18題，再出一個類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。創(chuàng)新講評形式，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也減輕了老師改卷的負(fù)擔(dān)。
　　 總之，要上好一節(jié)試卷講評課，需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時講評；講評不僅僅是對照答案，還要講評審題思路、答題方法和技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新答題，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技能的傳授，從而達(dá)到通過一次講評，學(xué)生的知識、能力及覺悟都有提高的效果。講評的形式要多樣化，以利于學(xué)生積極參與講評課的教學(xué)，增強(qiáng)講評的實效。試卷講評不僅是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，需要我們老師不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能使其收益最大，讓其大放異彩。
　　 （作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣外語實驗中學(xué)）