牛津深圳版初中英語(yǔ)Listening部分的教學(xué)設(shè)計(jì)初探

　　 在英語(yǔ)教學(xué)的諸多課型中，聽(tīng)力課似乎是最容易講授的課型之一。因?yàn)樗鞋F(xiàn)成的聽(tīng)力材料（教材聽(tīng)力或其他輔助聽(tīng)力教材）、完備的聽(tīng)力設(shè)備（多媒體，MP3，錄音機(jī)等）和完整的聽(tīng)力內(nèi)容及現(xiàn)成的答案，所以很多老師認(rèn)為聽(tīng)力課是最容易上的課。筆者實(shí)踐多年認(rèn)為，要真正上好一節(jié)聽(tīng)力課并非易事。因?yàn)槁?tīng)力課是一門(mén)實(shí)踐課，課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的鍛煉。
　　 牛津深圳版初中英語(yǔ)每單元Part B Listening 部分語(yǔ)言真實(shí)、語(yǔ)速適中、取材貼近生活，緊扣每單元話題，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的重要載體。然而，有不少教師把此環(huán)節(jié)的聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)成聽(tīng)力測(cè)試來(lái)處理，將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在完成聽(tīng)力練習(xí)上。整堂課以聽(tīng)—完成相應(yīng)的練習(xí)—核對(duì)答案這樣枯燥的程序進(jìn)行，久而久之，學(xué)生日漸厭倦，且感覺(jué)聽(tīng)力課上不上無(wú)所謂。聽(tīng)力學(xué)習(xí)的質(zhì)量可想而知。筆者認(rèn)為，充分、靈活地運(yùn)用教材聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，有賴(lài)于教師所做的行之有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
　　 一、教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循趣味性原則、梯度性原則、互動(dòng)性原則和實(shí)效性原則，確保課堂的高效性
　　 例如，在教學(xué)7AC2 Listening中Identifying a speaker’s job 時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)以上幾項(xiàng)原則的：
　　 （一）聽(tīng)前熱身：話題導(dǎo)入
　　 我設(shè)置了以下兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展Brainstorm:
　　 1.What are you going to be when you group up？
　　 2. What other jobs do you know？List them on the paper.
　　 Look at the six pictures. You are required to describe each picture with at least two sentences in groups. For example: A guard must be very brave. He often works all night.
　　 【設(shè)計(jì)的目的】從貼近學(xué)生生活的話題入手，采用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，順利地導(dǎo)入本課話題。
　　 詞匯梳理（一）
　　 為了讓學(xué)生更快捷地理解各職業(yè)的具體含義，我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組自學(xué)B部分的單詞和詞組。然后，再用B部分的每組信息進(jìn)行詳細(xì)口頭描述相對(duì)應(yīng)的職業(yè)。例如：GroupA是這樣描述的: I am a guard in a tall building. Every day I wear an uniform and my duty is to look after it. I often work all night and sleep in the daytime.
　　 【設(shè)計(jì)的目的】從貼近學(xué)生生活的話題入手，采用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，從詞—詞組—句子—段的導(dǎo)入順序，順利地導(dǎo)入本課話題。
　　 詞匯梳理（二）
　　 給每個(gè)組印發(fā)一張帶有以下四個(gè)問(wèn)題的表格。要求學(xué)生們小組討論后記下答案（不必記錄完整的答句，只要求寫(xiě)關(guān)鍵詞）。
　　 Q1：Where does he/she work？
　　 Q2：What does he/she wear？
　　 Q3：What does he/she use in his/her work？
　　 Q4：What does he/she do in his/her work？
　　 （二）在聽(tīng)的過(guò)程中，把握關(guān)鍵信息和全面理解材料
　　 聽(tīng)力的前期工作做好之后，教材的聽(tīng)力任務(wù)就能很輕松地完成了。但本單元的聽(tīng)力材料是話題式內(nèi)容，與生活實(shí)際很貼近，也是使用一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)較典型的題材。對(duì)該材料的把握就不只是局限在聽(tīng)力練習(xí)和大致內(nèi)容的理解。而是更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，回歸語(yǔ)言的交際性。
　　 為此，我在學(xué)生聽(tīng)錄音找出圖片的順序后，設(shè)置了一份如下的聽(tīng)音填空題：
　　 1.I work for a big ____ I pay out ____ and ____money. I often use a caculator. I am always very ____ at work.
　　 2.I work for a big business. I often ____ letters from one ____ to another.
　　 Sometimes I ____carry big ____.
　　 【設(shè)計(jì)目的】再次播放錄音，讓學(xué)生完成此練習(xí)。目的是幫助學(xué)生更加細(xì)致了解內(nèi)容，鞏固詞匯，也讓學(xué)生在語(yǔ)篇中重溫一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。
　　 （三）聽(tīng)后的拓展活動(dòng)
　　 聽(tīng)后的拓展活動(dòng)旨在聯(lián)系生活實(shí)際將聽(tīng)力材料的主題進(jìn)行延伸。本單元在完成教材規(guī)定的聽(tīng)力任務(wù)后，每個(gè)小組自行選擇一種職業(yè)進(jìn)行互相描述，組間相互競(jìng)猜。課后每人寫(xiě)一篇介紹自己家人工作情況的短文。（不少于60字）
　　 【設(shè)計(jì)的目的】此環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)進(jìn)一步將聽(tīng)力材料加工、內(nèi)化，并進(jìn)行書(shū)面形式的語(yǔ)言輸出。
　　 二、在教材中常用的幾種聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　 （一）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
　　 以7AC1的聽(tīng)力材料為例，在聽(tīng)之前，我會(huì)要求負(fù)責(zé)當(dāng)天值日生報(bào)告的同學(xué)口頭描述班里的某一位同學(xué)（內(nèi)容包括place of birth，favourite sport，appearance 等等），其他同學(xué)猜她/他是誰(shuí)？如果某同學(xué)猜錯(cuò)，允許任何一位學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)。比如，Is the student a boy or a girl？
　　 Is he/she tall or short？etc. 通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
　　 再以7BC2為例，本單元聽(tīng)力部分的話題依然是關(guān)于樹(shù)的作用，是課文內(nèi)容的概括和有機(jī)拓展。篇幅不長(zhǎng)，但里面卻含有多個(gè)重點(diǎn)單詞、固定搭配和常用句型結(jié)構(gòu)。比如make+賓語(yǔ)+adj.；...like...作介詞的用法；help sb. do sth.；be in danger 等結(jié)構(gòu)。
　　 邊聽(tīng)邊模仿跟讀或復(fù)述，是一種精聽(tīng)，在理解聽(tīng)力材料的同時(shí)，還要抓住細(xì)節(jié)。兩兩對(duì)話是活用語(yǔ)言，演講的設(shè)計(jì)更是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。
　　 （二）聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合
　　 將聽(tīng)力和寫(xiě)相結(jié)合，依然可以在聽(tīng)力過(guò)程的三個(gè)階段（聽(tīng)前，聽(tīng)中，聽(tīng)后）體現(xiàn)。
　　 1.在聽(tīng)前有意識(shí)有目的地讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)力材料中較難或關(guān)鍵的詞、詞組或句子，可以為聽(tīng)力活動(dòng)掃除障礙。教材聽(tīng)力部分專(zhuān)門(mén)備注了生詞和詞組。當(dāng)然，也可采用其他靈活的方式。比如在文章第二部分第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)。再以7BC3的聽(tīng)力材料為例，這篇材料主要是介紹南京中山陵。內(nèi)容比較多，里面也有一些難詞難句，雖然聽(tīng)力的大多數(shù)文字已給出，但學(xué)生依然有些地方不懂。為此我在聽(tīng)前設(shè)置了Match這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　 （1）the capital of Chinaa. 現(xiàn)代中國(guó)之父
　　 （2）the father of modern Chinab. 在面積上
　　 （3）in sizec. 中國(guó)的首都
　　 （4）spend...mending...d. 緬懷這位名人
　　
　　 （5）all year rounde. 花費(fèi)……修理
　　 （6）remember this famous manf. 全年
　　 學(xué)生聽(tīng)前感知文中的生詞和短語(yǔ)，有利于降低難度，更準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力材料。
　　 2.在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)力材料常有大量的信息要在段時(shí)間內(nèi)記憶，因此教師就要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣。記筆記時(shí)要根據(jù)who，what，when，where，why，how等提示詞采用簡(jiǎn)略的形式記錄，以便在整理時(shí)進(jìn)行一定的推理判斷。
　　 以8BC6的聽(tīng)力材料為例，此文章主要介紹馬克吐溫生平的短文，在聽(tīng)文章時(shí)特別要關(guān)注所給的時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)提示詞補(bǔ)充完信息。
　　 3.如果學(xué)生水平較高，聽(tīng)后我們還可根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和難度設(shè)置筆頭復(fù)述或好句好段聽(tīng)寫(xiě)。8AC1和8AC5的聽(tīng)力部分就屬于故事性材料，要求基礎(chǔ)好的同學(xué)就可進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練。
　　 （三）聽(tīng)畫(huà)結(jié)合
　　 聽(tīng)與畫(huà)結(jié)合適用于描述性文章的聽(tīng)力活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的描述用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或線條標(biāo)注出來(lái)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力要求不是很高，只要能聽(tīng)懂就行。
　　 以7AC3的聽(tīng)力材料為例，材料是描述兩名小偷的外貌特征，根據(jù)描述從8幅人物圖片中找出真正的小偷。為了增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。在完成第一環(huán)節(jié)的聽(tīng)力任務(wù)的同時(shí)，我邀請(qǐng)了兩位同學(xué)到黑板上將兩個(gè)小偷的外貌用簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出。
　　 在7BC4的聽(tīng)力部分，我在引導(dǎo)學(xué)生完成了地點(diǎn)確認(rèn)之后，為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的方位感，鞏固本單元所學(xué)的介詞和介詞短語(yǔ)。我自行口頭描述了我的房間，并讓學(xué)生根據(jù)我的描述，用簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出它的平面圖。之后，我在多媒體上呈現(xiàn)了該房間的真實(shí)圖片。使學(xué)生核對(duì)之后，很有成就感，覺(jué)得自己不僅能聽(tīng)還能畫(huà)，很自豪！
　　 聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收，吸收的最終目的是為了表達(dá)，因此在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，并以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮實(shí)踐性，交際性，探究性和拓展性等多種因素，并將聽(tīng)力策略訓(xùn)練和聽(tīng)力教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］本書(shū)編委會(huì).中學(xué)成功教學(xué)法體系：中學(xué)英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練技巧（上）.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2000.
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　　 ［5］牛津深圳版2007初中英語(yǔ).7A、7B、8A、8B教材.上海教育出版社.
　　 （作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)）