攜學(xué)困生之

　　 當(dāng)今科技和社會(huì)的發(fā)展，要求每一個(gè)公民都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?！背珜?dǎo)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比欢?，在所有的學(xué)生中，總有相當(dāng)一部分學(xué)生智力屬于正常范圍，但是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻感到困難，于是對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，同時(shí)產(chǎn)生了消極心理，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果不加強(qiáng)對這部分困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為長期奮斗在數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的工作者來說，頗有感觸：教師一定要及時(shí)采取有效的教育措施，將這部分學(xué)困生及時(shí)從厭學(xué)的邊緣拉回來，使他們重燃對學(xué)習(xí)的信心。
　　 一、掌握學(xué)困生心理，建立和諧的師生感情
　　 學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)已學(xué)了六年，在幾次考試中連遭失敗，他們對數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，而且不自覺地對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了排斥心理。因此我主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短了我們之間的距離，對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績差的原因。
　　 1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素
　　 教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，找到突破口，比如家庭特殊的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我通過家訪或找他們談心，及時(shí)了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心和幫助；并找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。甚至有時(shí)放棄休息時(shí)間，給這些學(xué)生作輔導(dǎo)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。我還及時(shí)了解他們特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
　　 2.理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生
　　 數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”“包袱”，致使這些學(xué)生在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里有一種壓抑感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這些情況，我采取適當(dāng)?shù)男问饺ソ逃麄儭Ｈ绠?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我并沒馬上責(zé)備，而是主動(dòng)對他不會(huì)做的ce605a3089d594f2ea98e8ff985583f224402c5e834044383722652eac23b8a2題目當(dāng)堂輔導(dǎo)，最后再進(jìn)行教育，對他動(dòng)之以情，曉之以理，讓他知道抄作業(yè)只能解決一時(shí)的問題，不能從根本上解決問題，允許他參考別人的作業(yè)并逐步改掉抄作業(yè)的壞習(xí)慣。一般這些學(xué)生能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改過，從此上課認(rèn)真，課后肯下工夫，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受到成功的喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的問題講幾遍還不理解，但我仍不厭其煩地，設(shè)法用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。
　　 無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　 3.借助集體的力量感染學(xué)困生
　　 一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從基礎(chǔ)入手，科學(xué)地、系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分學(xué)生走上正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。通過數(shù)學(xué)角的建立，班級學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛濃，數(shù)學(xué)成績好，這對部分學(xué)困生也是一種很大的幫助。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力：別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)數(shù)學(xué)氣氛感染下，他自覺地產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
　　 4.給學(xué)困生確定切實(shí)可行的目標(biāo)
　　 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們建了個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，記錄從作業(yè)到測驗(yàn)；從課堂到課外；從短期學(xué)習(xí)目標(biāo)到長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查他們制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊處熣莆諏W(xué)困生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，使他們達(dá)到自己想學(xué)的目的。
　　 二、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
　　 數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練，并最終應(yīng)用于實(shí)際。就數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們越來越覺得數(shù)學(xué)太枯燥，面對一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。
　　 1.活躍課堂氣氛，學(xué)困生的興趣被激發(fā)
　　 興趣是最好的老師，它也是激活師生雙邊活動(dòng)的催化劑，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能談教學(xué)和提高。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕提問，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上做有把握的題目；回答力所能及的問題，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地蹺一下大拇指，他們往往因得到肯定而激動(dòng)，這樣學(xué)困生懼怕數(shù)學(xué)的心理也慢慢改變。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課堂內(nèi)容講講數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣事等。如在講黃金分割的時(shí)候，介紹攝影藝術(shù)，將人物置于照片的黃金分割處攝影效果最好；人站在舞臺(tái)的黃金分割處使舞臺(tái)效果最好，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。有時(shí)，我在課堂上將好生和學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。
　　 2.靈活處理教學(xué)方法，學(xué)困生個(gè)性得以張揚(yáng)
　　 根據(jù)新課改的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“自主、探究、合作”，因此，要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況靈活地調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)困生能盡情表達(dá)自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。如在引進(jìn)多邊形的內(nèi)角和公式180°（n-2）度時(shí)，許多學(xué)生只想到把點(diǎn)取到多邊形內(nèi)部，把多邊形分成n個(gè)三角形來研究。這堂課上一個(gè)發(fā)呆的學(xué)困生被我盯上了，原來他有自己的獨(dú)特見解：把這點(diǎn)取到多邊形的頂點(diǎn)處，連結(jié)此點(diǎn)與其他的（n-3）個(gè)頂點(diǎn)，構(gòu)成（n-2）個(gè)三角形來研究也可以啊，我制止了其他學(xué)生對這位學(xué)困生想法的恥笑，及時(shí)作出了肯定，并因勢利導(dǎo)，此點(diǎn)也可取到三角形外，由此還導(dǎo)出了多邊形的對角線計(jì)算公式，這堂課的教學(xué)內(nèi)容得以順利完成。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)困生旺盛的求知欲，教學(xué)中，更是不斷更新自己的教學(xué)理念，提倡學(xué)困生個(gè)性張揚(yáng)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，采用一些別開生面的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。
　　 3.分層布置作業(yè)，學(xué)困生信心倍增
　　 對于初中數(shù)學(xué)來說，一堂課可能要講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且初中階段的數(shù)學(xué)考試，一般都比較靈活，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于授課時(shí)間的限制，所以一堂數(shù)學(xué)課后，往往要布置一些有針對性的作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到鞏固提高的目的。要使不同層次的學(xué)生在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上達(dá)到預(yù)期的效果，就得設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，作業(yè)可分為基礎(chǔ)過關(guān)題和能力提高題。如上完一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系后，我布置了以下兩組題：A.若x1和x2是一元二次方程2x2-5x+1=0的兩根，求下列各式的值：①x1+x2；②x1x2；③x1x22+x12x2；④x12+x22；B.已知斜邊為10的直角三角形的兩條直角邊a，b是x2－mx＋3m＋6＝0的兩個(gè)根，求m的值。在作業(yè)中既讓學(xué)困生嘗到了完成基礎(chǔ)題的喜悅，又讓他們產(chǎn)生了對攻克提高題的欲望與信心，從而逐步拓寬他們的數(shù)學(xué)視野，提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
　　 4.開展課外興趣活動(dòng)，學(xué)困生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂
　　 教師在每個(gè)教學(xué)階段安排一定量的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)作為學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的課外作業(yè)，并且要讓學(xué)困生積極參與。因此，首先要讓他們覺得課外活動(dòng)并不是高不可攀，當(dāng)學(xué)困生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去開展活動(dòng)。如讓他把自己的零花錢存入銀行，計(jì)算一年后的利息，感受利息與存期、本金的關(guān)系；讓他乘出租了解路程和乘車費(fèi)用的關(guān)系等，一次次地親身體驗(yàn)，不知不覺他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得濃厚了，也越來越習(xí)慣數(shù)學(xué)的思維方式，從而奠定了較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。他們漸漸地意識(shí)到，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)勢在必行，從而形成了學(xué)好數(shù)學(xué)的良性循環(huán)。
　　 縱觀自己的教學(xué)，我覺得只要方法得當(dāng)，就能夠讓學(xué)困生各方面素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有所提高，關(guān)鍵還是一切工作必須落實(shí)到實(shí)處，真正去實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教。總之，在大力提倡教學(xué)改革的今天，我們要不斷更新教育理念，尊重關(guān)愛學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)困生樹立自信，激發(fā)學(xué)困生的潛能，給予學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為他們?nèi)姘l(fā)展，貢獻(xiàn)智慧和力量。
　　 （作者單位 江蘇省常熟市珍門中學(xué)）