農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　 思維的積極性、求異性、廣闊性等是思維創(chuàng)新的特性，教師在教學(xué)中有意識地抓住這些特性進行訓(xùn)練與培養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們動手操作的實踐能力，不斷提高他們的素質(zhì)，是農(nóng)村小學(xué)教師面前值得深思的一個問題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　 一、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首要位置
　　 讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生喜歡提問了，但往往停留在一些低層次的問題上。教師應(yīng)“授人以漁”，教會學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)也應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的氛圍，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身力量的所在，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。
　　 二、運用比較，啟發(fā)求異思維
　　 我們可通過引導(dǎo)比較，充分發(fā)揮學(xué)生認識的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力注入一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決的辦法，找出最佳方案，可大大提高學(xué)生的思維能力。如教學(xué)《完璧歸趙》一文，教師可以設(shè)問：“除了采用藺相如的辦法外，還有沒有其他取勝的辦法？”讓學(xué)生發(fā)表意見，再進行比較，可大大提高學(xué)生的思維能力。
　　 三、利用農(nóng)村已有的物資資源和自然環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
　　 農(nóng)村有著豐富的資源，這是城里孩子無法相比的，農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，大自然中有多種植物、動物，還有當?shù)氐母鞣N土特產(chǎn)。只要老師給他們創(chuàng)造的時間，給他們動手的機會，他們動手操作的實踐能力會很快顯現(xiàn)出來。農(nóng)村環(huán)境差，農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識差，通過“我是小小環(huán)衛(wèi)士，變廢為寶我最行”活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的熱情高漲，把家里的、路上的垃圾都撿起來了，美化了校園和周圍的環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們體驗到創(chuàng)新的樂趣。
　　 另外，教師在課堂上還應(yīng)把生活中的現(xiàn)象或時事結(jié)合穿插到教學(xué)中，做到能放能收，很好地控制課堂秩序，達到恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)散學(xué)生的思維，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
　　 （作者單位 吉林省柳河縣砬門小學(xué)）