編輯選題策劃能力的形成

　　圖書是精神產(chǎn)品，一般來說，圖書的創(chuàng)意絕大多數(shù)都來自作者，編輯只是具體實(shí)現(xiàn)作者的意圖。因此，因襲傳統(tǒng)，編輯在策劃方面一直以來都十分被動?，F(xiàn)在，即便強(qiáng)調(diào)策劃，很多編輯也往往認(rèn)為無從下手。其實(shí)，策劃能力并非神秘莫測的，策劃能力的形成也是有其規(guī)律可循的。
　　
　　1.策劃往往始于自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域
　　許多人在考慮策劃的時(shí)候，往往陷入一個(gè)誤區(qū)而無法自拔：認(rèn)為策劃應(yīng)源于社會熱點(diǎn)問題。其實(shí)，成功的策劃往往始于自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域。
　　《給教師的建議》是教育科學(xué)出版社1984年出版的蘇聯(lián)教育著作。其作者蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)時(shí)期最負(fù)盛名的教育理論家、教育實(shí)踐家。該書中譯本出版后，暢銷七八年，發(fā)行量愈百萬冊。20世紀(jì)90年代蘇聯(lián)解體后，西方教育思想一統(tǒng)天下，蘇聯(lián)教育思想逐漸淡出人們視野。1996年，剛到教育科學(xué)出版社時(shí)，教育專業(yè)的敏銳性，讓我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)出版機(jī)遇。經(jīng)過分析論證，我認(rèn)為蘇聯(lián)解體，并不意味著蘇聯(lián)教育的失敗，況且蘇霍姆林斯基給教師的建議，出自其多年成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決的是基礎(chǔ)教育教學(xué)中常常令教師困惑的諸多實(shí)際問題，有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐佐證，非常有價(jià)值。因此，內(nèi)容不僅沒有問題，而且非常值得學(xué)習(xí)借鑒，應(yīng)該成為所有教師必備的用書。憑借教育專業(yè)視角以及對項(xiàng)目判斷的敏感性，經(jīng)過重新策劃、包裝、審讀，以《給教師的建議》為代表的《20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢》于1998年成功問世。十余年來，許多地方教育主管部門都把《給教師的建議》列為中小學(xué)教師必讀書目，成為新課程改革背景下，支撐教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)典力作。
　　
　　2.策劃有層級，絕大多數(shù)編輯都要有策劃意識
　　策劃就其內(nèi)涵來講，包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。因此，策劃不是某個(gè)人的專利，只要有策劃意識，編輯都會漸漸培養(yǎng)起自己的策劃能力。簡單的策劃包括開本的選擇，封面與扉頁的設(shè)計(jì)、版式的風(fēng)格、紙張的選擇、定價(jià)的策略，以及內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，包括字體、字號的選擇。復(fù)雜的策劃不僅包括形式上的策劃，還包括做什么，誰來做，怎么做，做成什么樣，什么時(shí)間做完，達(dá)到什么目標(biāo)。
　　以《給教師的建議》為例，我把它定位為經(jīng)典教育圖書，并認(rèn)為該書有它的唯一性。為此，我選擇了具有蘇聯(lián)文化元素的典雅設(shè)計(jì)風(fēng)格（花邊、作者頭像），采用880開本，封面200克銅版亞光膜，內(nèi)文60克膠版紙（當(dāng)時(shí)一般為850開本，封面為128克銅版紙，內(nèi)文為55克書寫紙），并確定了高定價(jià)策略（1.8元/印張，當(dāng)時(shí)普遍定價(jià)1.1元/印張）。
　　
　　3.策劃需要職業(yè)敏感性，要具有發(fā)現(xiàn)價(jià)值選題的意識和能力
　　《神秘的克隆》是由職業(yè)敏感性產(chǎn)生的成功策劃案例之一。1996年，英國成功研制出克隆羊——多利，全世界嘩然，人們擔(dān)心、恐懼、害怕，不知什么時(shí)間科學(xué)家“復(fù)制”出一個(gè)自己。作為教育科學(xué)出版社的編輯，我認(rèn)為有責(zé)任澄清科學(xué)的真相。為此，我第一時(shí)間聯(lián)系到中科院生物發(fā)育研究所的專家，從科學(xué)的StqnOw5ILB/+YizJ+CU5jg==角度出版了《神秘的克隆》一書，消除了當(dāng)時(shí)人們的種種誤解。該書作為唯一的科普圖書入闈第四屆國家圖書獎。
　　4.策劃需要有深度挖掘選題資源的意識和能力
　　當(dāng)策劃一個(gè)成功選題之后，要善于挖掘潛藏于選題之后的相關(guān)選題，以此形成“點(diǎn)→線→面”的關(guān)系。在操作《20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基最具影響力的圖書，實(shí)際上是《蘇霍姆林斯基選集（五卷本）》，該套書是再版多次的大型教育理論著作，是蘇霍姆林斯基教育思想的集大成者，在蘇聯(lián)銷售高達(dá)10萬套，先后被譯成十幾種文字，對世界教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。為此，在成功推出《20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢》之后，經(jīng)過努力，2001年8月推出了《蘇霍姆林斯基選集（五卷本）》。該套書由于是經(jīng)典力作，成規(guī)模，編輯加工嚴(yán)謹(jǐn)，不僅列為“‘十五’國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目”，還榮獲“第六屆國家圖書獎提名獎”“第三屆全國教育圖書一等獎”。
　　
　　5.策劃選題的人要有較強(qiáng)的執(zhí)行力
　　前些年，許多出版社都意識到了策劃的重要性，于是把編輯分成了策劃編輯與文字編輯，前者重在策劃，后者重在編輯加工文字。由于割裂了策劃與編輯之間天然的內(nèi)在關(guān)系，效果可想而知。其實(shí)，好的選題策劃人如同電影、電視劇的制片人一樣，不僅要拿出方案，更要統(tǒng)籌策劃，操縱項(xiàng)目進(jìn)展的全過程。
　　
　　6.選題策劃人要有甄別、選擇選題與作者的能力
　　選題策劃人是項(xiàng)目產(chǎn)生的原動力，其策劃的選題在決定某個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，可能也丟失了另外項(xiàng)目的出版機(jī)會。所以，在面臨選題的時(shí)候，有“值與不值”“值大與值小”的問題；同樣，在選擇作者的時(shí)候，也有“合作與不合作”“長期合作與短期合作”的問題。對此，要求選題策劃人必須善于分析、甄別、把握，有智慧地作出判斷。在選擇作者上切忌只看權(quán)威性，忽略實(shí)際參與項(xiàng)目程度、項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)以及合作成本。
　　
　　7.選題策劃人要積累自己的作者資源，善于借勢
　　選擇合適的人，做合適的工作，是選題策劃人應(yīng)該具備的基本要素。選題策劃人應(yīng)該廣泛結(jié)交專業(yè)人士尤其是專家，有意識地積累相關(guān)人才資源，保證項(xiàng)目得以有效實(shí)施。在這方面，我們有切身的體會。2003年，我們曾接到在兩個(gè)月的時(shí)間里組織編寫完成40本地方教材的任務(wù)。我相信，絕大多數(shù)人都不敢接受這個(gè)任務(wù)。但我們也深知：機(jī)會稍縱即逝；我們愿拼搏一試。最終我們在人們不可思議的眼神中順利通過審定，直至今日還在大量使用。我們之所以能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，很大程度上與手中掌握各種大量的高端務(wù)實(shí)的作者資源有關(guān)。
　　
　　8.選題策劃人要有良好的專業(yè)功底和較廣博的知識面
　　許多人都認(rèn)同，編輯是雜家，但我認(rèn)為編輯在成為雜家之前，首先應(yīng)該構(gòu)建以專業(yè)為核心的知識群。只有具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，才會形成自己的學(xué)科優(yōu)勢和編輯特點(diǎn)，也才能在專業(yè)圖書的加工過程中獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)和識別書稿的問題和癥結(jié)所在；在與作者溝通的過程中有理有據(jù)，占據(jù)主導(dǎo)地位，達(dá)到解決問題的目的，并最終編輯加工出優(yōu)質(zhì)圖書。專業(yè)優(yōu)勢是成就個(gè)人事業(yè)的基礎(chǔ)條件，往往專業(yè)功底越好，越能夠在專業(yè)書籍的策劃和把握上得心應(yīng)手，但出版的領(lǐng)域又是寬泛的，所以在專業(yè)優(yōu)勢的前提下，必須有意識地拓寬自己的視野。編輯是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)、不斷充電的職業(yè)。
　　
　　9.選題策劃要有創(chuàng)新意識
　　創(chuàng)新確實(shí)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新往往能產(chǎn)生意想不到的效果。就圖書策劃來說，創(chuàng)新也是策劃人不可或缺的素質(zhì)。
　　創(chuàng)新主要是內(nèi)容上的創(chuàng)新，但形式上的創(chuàng)新也非