《讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)問》等

　　《哈佛教育通訊》(Haward Education Letter)
　　2011年9-10月
　　老師們在課堂上總會經(jīng)歷沒有學(xué)生提問的尷尬場面，然而改善這種狀況可能并不如我們所想象的那樣困難，“問題形成”技巧(Question Formulation Technique)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，建立更好的教學(xué)秩序，改善學(xué)生進(jìn)度不均衡的問題；而對老師來說，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于他們將提問權(quán)完全交給了學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師從提問者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚f(xié)調(diào)員。
　　《走出教室探尋科學(xué)點(diǎn)滴》
　　《科學(xué)入門》
　　(Primary－Science)
　　2011年9－10月
　　在英國，小學(xué)科學(xué)教育改革已進(jìn)行多年，然而改變之處大多集中在課堂上，而帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用自然環(huán)境教科學(xué)的做法卻沒有得到更多關(guān)注。一群希望改變現(xiàn)狀的科學(xué)教師經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，利用學(xué)校操場等資源為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種多樣的與科學(xué)相關(guān)的戶外活動，讓學(xué)生走出教室，到大自然中體驗(yàn)科學(xué)。他們的做法取得了很好的效果，在實(shí)踐科學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問題能力、創(chuàng)造性及溝通能力都得到了鍛煉和提高。
　　《失重體驗(yàn)與科學(xué)課堂》
　　《教育周刊》
　　(Education Week)
　　2011年9月21日
　　很多孩子小時(shí)候的夢想是當(dāng)一名宇航員，然而只有極少數(shù)人有幸進(jìn)入太空，經(jīng)歷無重力環(huán)境下工作、生活的辛苦與樂趣。美國一項(xiàng)失重飛行項(xiàng)目將孩子們與夢想的距離拉近了一步。該項(xiàng)目的直接參與者是美國的中小學(xué)科技教師，而最大受益者是他們的學(xué)生——1位8年級科學(xué)課老師想結(jié)合這次親身經(jīng)歷給學(xué)生講解重力和衛(wèi)星1位7年級數(shù)學(xué)老師則對其中的拋物線原理很感興趣；而來自弗吉尼亞州的l位科學(xué)課老師認(rèn)為她的這次體驗(yàn)可以為學(xué)生樹立“活到老學(xué)到老”的好榜樣。
　　《校園中的“雙贏”》
　　《教育領(lǐng)先》
　　(Education Q/pRR69HuIFvKAwBEmqYCQ==Leadership)
　　2011年9月
　　“雙贏”是解決商業(yè)分歧的有效途徑，同時(shí)又能保證雙方的利益。而建立“雙贏”的校園氛圍則有利于形成更健康的校園人際關(guān)系，促使教師和學(xué)生相互尊重，加深他們對學(xué)校的歸屬感?！半p贏”的目的是平衡教師與學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我控制能力，這與傳統(tǒng)的教師完全掌握課堂主動權(quán)有很大不同。只要在態(tài)度上、語言上、對問題重要性的排序上、對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的處置方法上稍做改變，就能夠慢慢走向教師與學(xué)生的“雙贏”。
　　《熊貓的排泄物也是寶》
　　《科學(xué)新聞：兒童版》
　　(Science News for KIDs)
　　2011年9月14日
　　燃燒生物質(zhì)獲取能源是目前常用的一種方式，然而科學(xué)家們希望能夠找到其他更加有效的方法提高對生物質(zhì)能源的利用率。研究發(fā)現(xiàn)，熊貓或者說熊貓?bào)w內(nèi)的微生物對竹子的分解利用率極高，與牛用4個(gè)胃來消化吸收不同，熊貓只靠1個(gè)胃就能夠在短時(shí)間內(nèi)將食物分解吸收?？茖W(xué)家們在熊貓的排泄物中發(fā)現(xiàn)了12種細(xì)菌作用于分解生物質(zhì)，他們希望通過實(shí)驗(yàn)找到其中的有效化學(xué)成分，以用于將植物或其他生物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能源。