第四章 說明文

　　綜 述
　　□張仁標(biāo)
　　說明文是語文知識系統(tǒng)中不可或缺的部分，對考生平時(shí)的學(xué)習(xí)與高考作文都有著重要的意義。下面，筆者對高考作文中關(guān)于說明文的部分作一介紹，以便考生準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握說明文，從而更好地發(fā)揮說明文在高考作文中的作用。
　　說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來客觀地解說事物、闡明事理、給人以知識的文學(xué)體裁。它主要介紹客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用，解釋事理的含義、特點(diǎn)、演變過程等，揭示說明事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。如“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)。涂上的色料有好些種，不只是一種藍(lán)色料，為什么單叫點(diǎn)藍(lán)呢？原來這種制作方法開頭的時(shí)候多用藍(lán)色料，當(dāng)時(shí)叫點(diǎn)藍(lán)，就此叫開了（我們蘇州管銀器上涂色料叫發(fā)藍(lán)，大概是同樣的理由）。這種制品從明朝景泰年間（15世紀(jì)中葉）開始流行，因而總名叫景泰藍(lán)?！保ā毒疤┧{(lán)的制作》）作者葉圣陶客觀地解說了點(diǎn)藍(lán)的工序，并且說明了景泰藍(lán)的由來。一般而言，說明文可以分為事物說明文和事理說明文：事物說明文是針對事物的實(shí)體性和具象性來作介紹的，是客觀描述事物各個(gè)方面的特征，如《中國石拱橋》《南州六月荔枝丹》；事理說明文是說明事物所呈現(xiàn)的某方面現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、功能及原理，使用方法及構(gòu)造特點(diǎn)，或者事物的演變過程等，是對事物由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明，如《花兒為什么這樣紅》《神奇的極光》。
　　考生學(xué)習(xí)說明文時(shí)，要抓住它的三要素，即說明對象、說明順序和說明方法。寫說明文一定要抓住說明對象的特征，要說清楚說明對象區(qū)別于其他事物的特征和標(biāo)志。而事物的特征又有顯性特征和隱性特征之分，考生平時(shí)要認(rèn)真觀察、深入思考、重視積累，以便能正確把握。如《花兒為什么這樣紅》一文的說明對象是“花兒這樣紅”的現(xiàn)象，而現(xiàn)象的事理即是它的特征。說明順序就是說明事物時(shí)按照的順序，它可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，但有時(shí)也會出現(xiàn)幾種說明順序交叉的現(xiàn)象。如《景泰藍(lán)的制作》一文先介紹景泰藍(lán)的制作過程，然后總括式地介紹景泰藍(lán)的制作過程幾乎全部是手工的特點(diǎn)，而制作過程則又是以工序的先后為序逐一介紹的，所以文章是先分后總，而分的部分又是以制作過程的先后為序進(jìn)行說明的。考生寫說明文時(shí)，可以根據(jù)說明的對象合理地安排說明順序。最基本的說明方法一般有舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義，考生寫作時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地選用說明方法。如“荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克。還有四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹栽培學(xué)》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。”（《南州六月荔枝丹》）。作者賈祖璋為了說明荔枝的大小，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，使說明對象形象，明了。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，不僅能使說明對象更具形象性，說服力，也是衡量說明文質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。
　　考生要把握說明文，還得了解說明文的語言。說明文的語言首先應(yīng)該準(zhǔn)確，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等語言，都要求準(zhǔn)確無誤，一點(diǎn)含糊不得。如：“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾。這是最簡約的設(shè)計(jì)，幾乎軀體的每一部分都相仿。無論靜止還是游動，斑紋都加重了觀察者的視覺混亂。密布全身的鱗片組成斑斕的圖案，蛇，夸耀著用心險(xiǎn)惡的美?！保ā栋呒y》）作者周曉楓在說明蛇的斑紋時(shí)，運(yùn)用了“只”“最簡約”“幾乎”“都相仿”等說明語言，準(zhǔn)確且具體。說明文的語言在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格既可平實(shí)，也可生動。平實(shí)的說明語言常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對象一般用于解釋科學(xué)原理，說明制作過程、步驟，或介紹建筑物等為主的文章。生動的說明語言常常借助于一定的藝術(shù)手法來說明事物，使說明對象具有生動性和形象性，易于引起讀者的興趣。
　　考生只有把握了說明文的特征，才能更好地駕馭，應(yīng)用自如。近幾年，全國各省市高考語文作文題都是開放型題目，文體不限，很少有考生寫純粹的說明文。雖然說明文在高考作文中運(yùn)用不廣泛，但它依然有著舉足輕重的地位。有的考生會采用文中文的構(gòu)思，巧用說明文，使說明的成分成為文章的一個(gè)部分，為高考作文增彩添色。有的考生則采用說明文中的應(yīng)用文形式，例如廣告、說明書、規(guī)則、章程、解說詞、診斷書等進(jìn)行構(gòu)思，使閱卷者眼睛為之一亮。
　　考生在寫作說明文時(shí)，要注意以下易誤點(diǎn)：
　　一、不明特點(diǎn)，泛泛解說。就是解說事物時(shí)抓不住事物的特征，泛泛而談，結(jié)果什么也沒解說清楚。
　　二、不懂寫法，概念不準(zhǔn)。就是一些考生不了解說明文的寫作方法，也不明白說明文與其他文體的區(qū)別，在文中運(yùn)用大量的描寫、議論、抒情，夸大或縮小事實(shí)，造成概念不準(zhǔn)，事實(shí)不清。
　　三、言而無序，信筆寫來。不按照一定的順序去說明事物，而是想到哪兒寫到哪兒，思路不清晰，顛三倒四。