共生視域下應(yīng)用型高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)策略研究

孫月發(fā) 郭玉秀 李 妍 胡從海 陳 楊

（滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001）

以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為共生界面的共生單元存在較多的質(zhì)參量兼容特質(zhì)，努力提高質(zhì)參量兼容度將有助于提高共生效率。優(yōu)化共生界面、助力共生效能、調(diào)配共生能量、優(yōu)化共生環(huán)境等重要發(fā)展策略，將有效促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

1 優(yōu)化完善校企合作共生界面 建立國(guó)家支持社會(huì)協(xié)同的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)或管委會(huì)組織機(jī)構(gòu)

優(yōu)化完善校企合作共生界面，推進(jìn)共生要素學(xué)校與企業(yè)二者長(zhǎng)期穩(wěn)定深度融合。在共生主體高校和企業(yè)間構(gòu)建“高校知識(shí)傳播—企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的跨行業(yè)組織載體即現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深入推進(jìn)“訂單式”“定制式”“個(gè)性化”的人才培養(yǎng)模式，打造可持續(xù)發(fā)展的校企協(xié)同育人機(jī)制[1]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合創(chuàng)新組織形式，其運(yùn)行架構(gòu)需在實(shí)踐摸索中不斷發(fā)展和完善。構(gòu)建由政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多元主體組成的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)管委會(huì)，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研權(quán)利分配、專業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)、學(xué)科發(fā)展與規(guī)劃等政策文件制定，對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)人才培養(yǎng)方案制訂與修訂、專業(yè)課程建設(shè)與完善、教師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)[2]、行業(yè)企業(yè)專兼職教師選派與任用、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)劃與建設(shè)等重要問題都要校企合作多方參與，從企業(yè)行業(yè)專家、高校教師、高校畢業(yè)生中選舉部分人員成立監(jiān)事會(huì)，監(jiān)督重要核心決策，逐步形成集中化管理、常態(tài)化控制和制度化保障的運(yùn)行管理機(jī)制。

2 優(yōu)化完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各主體生態(tài)位 提高共生單元質(zhì)參量兼容度

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)體系內(nèi)，高校和企業(yè)在專業(yè)人才流動(dòng)、專項(xiàng)資金循環(huán)、專門技術(shù)共享等方面存在著質(zhì)參量兼容。企業(yè)是知識(shí)、技術(shù)、人才的應(yīng)用方和技能的生產(chǎn)方，而高校是知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授方和人才的輸出方。優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各共生單元的生態(tài)位關(guān)系，將有利于共生關(guān)系命運(yùn)共同體關(guān)系向更高層次轉(zhuǎn)化。落實(shí)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略決策，融合地方高校和企業(yè)的技術(shù)、資金、人力、信息等資源，產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合、協(xié)同育人、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，是提高共生單元質(zhì)參量兼容度的重要策略。

2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)代現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)要為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整和專業(yè)集群建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的專業(yè)化、復(fù)合型、創(chuàng)新型高質(zhì)量人才，這也符合應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的需要。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展要以地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高精尖特產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合辦學(xué)條件、師資力量、硬件設(shè)施、發(fā)展方向等主動(dòng)調(diào)整專業(yè)布局及課程設(shè)置，制定校企共同參與的專業(yè)設(shè)置方案，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、教學(xué)及考核大綱、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，鼓勵(lì)大學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)積極獲取職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書，以便掌握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持“扎根中國(guó)大地辦教育”“把論文寫在祖國(guó)大地上，把科研做在生產(chǎn)實(shí)踐中”“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”“把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里”，可以及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才流動(dòng)方向，準(zhǔn)確掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求和人才培養(yǎng)方向[3]。

2.2 深化教育改革縱向發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。①建立“政府+高校+ 行業(yè)+ 企業(yè)”的校行企協(xié)同育人機(jī)制。高校專業(yè)導(dǎo)師派駐企業(yè)，協(xié)同管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)學(xué)生常態(tài)化督導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)、日常事務(wù)協(xié)調(diào)等；企業(yè)專家參與雙導(dǎo)師制+現(xiàn)代學(xué)徒制，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目管理等。雙導(dǎo)師制體現(xiàn)了專業(yè)教師和企業(yè)專家共教共管，有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提升，也體現(xiàn)出人文關(guān)懷和特色教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)了現(xiàn)代師傅帶徒弟的新模式，展現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)針對(duì)性[4]。在“政府+高校+行業(yè)+企業(yè)”模式推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)需求與畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力的無(wú)縫對(duì)接。②多方共同制定修訂現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定離不開地方政府部門的高層引領(lǐng)，地方行業(yè)專家、企業(yè)專家、學(xué)校專家以及畢業(yè)生代表的共同參與。行業(yè)專家根據(jù)行業(yè)發(fā)展最新方向提出地方人才培養(yǎng)需求；企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求提出人才培養(yǎng)要求；學(xué)校專家根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際提出培養(yǎng)建議，畢業(yè)生代表根據(jù)具體親身經(jīng)歷提出培養(yǎng)建議，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)中短期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)教融合要求，與學(xué)校相關(guān)管理專家教授初步制定出人才培養(yǎng)方案，然后通過行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)需求反饋，對(duì)人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步修訂調(diào)整，最終形成比較理想的切合實(shí)際的符合地方特色發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。③積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合、賽教融合、創(chuàng)教融合、理實(shí)融合等多維融合模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)多維創(chuàng)新體系的構(gòu)建。在多維融合實(shí)踐教學(xué)過程中，還要特別融入思政教育、勞動(dòng)教育、信息技術(shù)教育等。校企共同構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實(shí)牢+實(shí)踐能力好+創(chuàng)新能力強(qiáng)+綜合素質(zhì)高”的四層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、科研與教學(xué)融合、經(jīng)典案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。④共建校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地。通過實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)、產(chǎn)學(xué)合作、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能考核、大賽實(shí)訓(xùn)等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、信息技術(shù)交流、產(chǎn)學(xué)研用合作等，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、工程理念、專業(yè)能力等，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，產(chǎn)教融合育人。⑤深度融入信息技術(shù)教育，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)仿真技術(shù)，推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)數(shù)字化智慧教育進(jìn)程。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)習(xí)設(shè)施等共同編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)產(chǎn)教融合實(shí)踐校本教材，錄制實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)視頻，開發(fā)精品課程等滿足線上線下教學(xué)需要。將教學(xué)成功案例、經(jīng)典研究報(bào)告、科研成果、發(fā)明專利等編入實(shí)踐教學(xué)教材。充分利用二維碼、QQ、微信、短視頻等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作參與感。將教學(xué)內(nèi)容案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教研專利成果、虛擬仿真系統(tǒng)等以視頻、微課、慕課等形式展現(xiàn)在企業(yè)場(chǎng)景中，增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)的線上教學(xué)應(yīng)用。

2.3 創(chuàng)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化科技創(chuàng)新體系。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化科技創(chuàng)新體系，解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的實(shí)際技術(shù)壁壘，破解產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)難題；推廣企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成果與高校專利成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科技服務(wù)職能；通過線上仿真實(shí)驗(yàn)室或錄播視頻課程，使學(xué)生融入“解決復(fù)雜實(shí)際問題”的現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目育人目標(biāo)。

3 科學(xué)合理調(diào)配共生能量 增強(qiáng)共生單元共生能力

3.1 共享產(chǎn)教融合人力資源，促進(jìn)人力資源和諧共生。加強(qiáng)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)教師在企業(yè)科研創(chuàng)新中的融入度，提高企業(yè)專家實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)人才，服務(wù)雙方產(chǎn)教融合。采用工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

3.2 共建實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室資源合作共享。合理調(diào)配教學(xué)資源，促進(jìn)共生能量增值。學(xué)校提供場(chǎng)地資源，企業(yè)提供設(shè)備器材，教學(xué)資源共享共用。校企分配合作使用實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)合理對(duì)外開放。

3.3 共建實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化基地共生共用模式。校企共建“實(shí)習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新、就業(yè)”四合一實(shí)踐教學(xué)基地，作為“雙師雙能型”專業(yè)教師培訓(xùn)基地，開展師資交流、業(yè)務(wù)研討、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)學(xué)服務(wù)、教育培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共商共建等業(yè)務(wù)，推進(jìn)實(shí)踐基地共生向更優(yōu)模式轉(zhuǎn)化。

4 加大共生環(huán)境激勵(lì)力度 發(fā)揮共生環(huán)境調(diào)節(jié)功能

4.1 樹立政校行企命運(yùn)共同體、共生共存理念，共享高質(zhì)量發(fā)展紅利。地方政府應(yīng)將產(chǎn)教融合、共生發(fā)展理念融入教育發(fā)展規(guī)劃，高屋建瓴，科學(xué)引領(lǐng)；地方高校應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)教融合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；地方企業(yè)更應(yīng)主動(dòng)參與校企深度合作，積極融入產(chǎn)教融合發(fā)展模式中。產(chǎn)教融合必須樹立政校行企命運(yùn)共同體理念，共生共存，共享發(fā)展，促進(jìn)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等全面發(fā)展。

4.2 健全完善產(chǎn)教融合相關(guān)法規(guī)政策，為產(chǎn)教高質(zhì)量融合發(fā)展保駕護(hù)航。產(chǎn)教融合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指明了方向，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行還需地方政府相關(guān)制度保駕護(hù)航，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化運(yùn)行。如制定稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)助、榮譽(yù)表彰、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終獎(jiǎng)勵(lì)等政策，保障企業(yè)深度參與和主動(dòng)融合；用法律政策保障校企合作企業(yè)、校企合辦實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行等。

4.3 繼續(xù)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等評(píng)價(jià)體系，維護(hù)產(chǎn)教融合多方利益。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系需要多維全面科學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)[2]。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)維護(hù)產(chǎn)教融合各方利益，促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。