教材修訂還需有效措施

　　讀了《博覽群書(shū)》今年第五期“本期關(guān)注”教科書(shū)專(zhuān)題，針對(duì)中文專(zhuān)業(yè)部分課程教材的些許問(wèn)題產(chǎn)生了共鳴，因而特撰此文，以請(qǐng)教方家。
　　一部好的教材是從事教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。中國(guó)古代文學(xué)課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程之一，同時(shí)任課教師也是各高校中文系師資力量較強(qiáng)的隊(duì)伍。這些構(gòu)成了古代文學(xué)研究的重要力量和學(xué)術(shù)發(fā)展的推動(dòng)者。教材建設(shè)深受?chē)?guó)家有關(guān)部門(mén)和高校內(nèi)部的重視，因而教材的編撰數(shù)量也很多。有國(guó)家組織全國(guó)統(tǒng)編的教材和推薦使用的教材，如北京大學(xué)曾經(jīng)組織專(zhuān)家編寫(xiě)、游國(guó)恩先生主編的《中國(guó)文學(xué)史》作為推薦教材使用三十多年，與此相配套的有朱東潤(rùn)先生主編《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》，也是較有影響的經(jīng)典教材。
　　隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)施，我國(guó)古代文學(xué)學(xué)術(shù)研究成果積累達(dá)到了前所未有的繁榮，許多學(xué)者在從事學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也推陳出新，陸續(xù)編撰了許多替代性的教材，尤其是北京大學(xué)袁行霈教授主編的面向21世紀(jì)的教材《中國(guó)文學(xué)史》，深受各個(gè)高校及學(xué)術(shù)界的好評(píng)，采用的高校較多。由于袁行霈先生主編的與《中國(guó)文學(xué)史》的配套教材《中國(guó)文學(xué)作品選》(中華書(shū)局2007年版)出版較晚，人民文學(xué)出版社出版了袁世碩主編的《中國(guó)古代文學(xué)作品選》(2002年版)。這些教材雖然都是名家領(lǐng)銜擔(dān)任分冊(cè)主編、名校教授分頭編選與注釋?zhuān)芍^傾力打造的精品工程，陸續(xù)被納入面向21世紀(jì)教材或“十一五”教育部規(guī)劃教材；但仍然避免不了出現(xiàn)這樣或者那樣的差錯(cuò)，尚需要進(jìn)一步修訂完善。
　　
　　常識(shí)性錯(cuò)誤仍未修訂
　　
　　以游國(guó)恩主編的《中國(guó)文學(xué)史》(2002年修訂版)為例，錯(cuò)誤還是有的。譬如教材中提到的虞世南的文字：
　　初唐時(shí)代，當(dāng)政的文臣多半都是深受齊梁影響的前朝遺老，唐太宗本人對(duì)齊梁文風(fēng)也很愛(ài)好。他自己帶頭寫(xiě)淫靡浮艷的宮體詩(shī)，富麗呆板的宮廷詩(shī)。他命令魏征、房玄齡、虞世南等大臣編纂《北堂書(shū)鈔》、《藝文類(lèi)聚》、《文館詞林》等等類(lèi)書(shū)，其目的之一也是為了供給當(dāng)時(shí)文人們采集典故詞藻之用。
　　其實(shí)一般人均能知道魏征基本上與這些書(shū)的編纂沒(méi)有關(guān)系。主流觀點(diǎn)認(rèn)為《北堂書(shū)鈔》為虞世南在隋秘書(shū)郎任上所編，而非在唐代所編。也沒(méi)有材料證明該書(shū)編纂與魏征有關(guān)。如宋人陳振孫《直齋書(shū)錄解題》卷十四云：“唐秘書(shū)監(jiān)余姚虞世南伯施撰。其書(shū)成于隋世?！?上海古籍出版社1987年版，P423)對(duì)于這一點(diǎn)郭醒先生另有新說(shuō)，認(rèn)為是虞世南在唐代秘書(shū)監(jiān)任上所撰(見(jiàn)《(北堂書(shū)鈔)成書(shū)年代考論》，《社會(huì)科學(xué)輯刊》2010年第3期)。
　　至于說(shuō)《藝文類(lèi)聚》的編者，陳氏《直齋書(shū)錄解題》同卷是這樣著錄的：“唐弘文館學(xué)士長(zhǎng)沙歐陽(yáng)詢(xún)信本撰。案：《唐志》令狐德菜、趙弘智等同修?！弊钚抡淼摹端囄念?lèi)聚》出版《前言》中稱(chēng)：
　　《藝文類(lèi)聚》是唐代開(kāi)國(guó)初年由高祖李淵下令編修的。下詔的年份，據(jù)《唐書(shū)》七十七《令狐德菜傳》的記載為武德五年(公元622年)?！短茣?shū)》一九八上《儒學(xué)·歐陽(yáng)詢(xún)傳》記為武德七年(公元624年)詔修，乃是誤以成書(shū)上奏之年為詔令修書(shū)之年。受詔參與編修的共十余人，今能考知姓名的有給事中歐陽(yáng)詢(xún)、秘書(shū)丞令狐德菜、侍中陳叔、太子詹事裴矩、詹事府主簿趙弘智、齊王文學(xué)袁朗等人。
　　領(lǐng)修該書(shū)的人，《前言》最終根據(jù)多種文獻(xiàn)資料斷定為歐陽(yáng)詢(xún)，由此肯定，《藝文類(lèi)聚》的編纂與游先生《中國(guó)文學(xué)史》所提及的人沒(méi)有關(guān)涉。
　　而《文館詞林》的編纂一事則更與該《文學(xué)史》所述三位相去甚遠(yuǎn)。根據(jù)多種文獻(xiàn)資料考查，《文館詞林》是唐中書(shū)令許敬宗等奉高宗之旨編集的一部文學(xué)總集，共1000卷，分類(lèi)編輯先秦到唐代各體詩(shī)文。宋人王溥《唐會(huì)要》卷三十六有明確的記載：“顯慶三年(公元658年)十月二日，許敬宗修《文館詞林》一千卷，上之?！彼稳送鯌?yīng)麟《玉?！肪砦迨囊灿蓄?lèi)似的記載。另外，《新唐書(shū)》《舊唐書(shū)》均有相同的說(shuō)法，無(wú)須贅述。事實(shí)上《文館詞林》編纂完之后的顯慶三年(公元658年)，魏征(公元580年－643年)、房玄齡(公元579年－648年)、虞世南(公元558年－638年)均至少先后過(guò)世十年以上，并且沒(méi)有文獻(xiàn)資料記載，他們參與其事。并且《文學(xué)史》還將《文館詞林》作為類(lèi)書(shū)看待，似有不妥。從上述情況看出，只有虞世南主持編纂了《北堂書(shū)鈔》，而魏征、房玄齡則與這三種著作沒(méi)有關(guān)涉。
　　
　　教材修訂后編者?？辈粐?yán)
　　
　　語(yǔ)言方面的教材就存在這類(lèi)問(wèn)題。有些問(wèn)題是在修訂的過(guò)程中由于排版等因素影響，將正確的內(nèi)容搞錯(cuò)了。如一部歷經(jīng)多年修訂的著名學(xué)者領(lǐng)銜編撰的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(高等教育出版社版)教材前三版均正確，而2006年修訂的第4版教材則至少有兩處錯(cuò)誤。如該書(shū)上冊(cè)第46頁(yè)舌面元音舌位唇形圖將半高e[e]誤標(biāo)為e[e]。這樣的錯(cuò)誤，反映出教材的修訂需要更為細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度，尤其是重新排版的教材，要注意新出的錯(cuò)誤或問(wèn)題。本來(lái)出版者和編者是想借修訂之機(jī)，從開(kāi)本到裝幀、版面等進(jìn)行精美的設(shè)計(jì)，達(dá)到錦上添花的目的，沒(méi)想到重新編排以后由于?？鄙系拇笠猓瑓s造成了內(nèi)容上的差錯(cuò)，反倒弄巧成拙。
　　有些教材雖然經(jīng)過(guò)修訂，有些錯(cuò)誤已經(jīng)改正，但有些尚未發(fā)現(xiàn)。筆者曾經(jīng)針對(duì)一本《中國(guó)文學(xué)史》(高等教育出版社版)教材就所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和文字差錯(cuò)提出過(guò)意見(jiàn)。修訂后的第2版，筆者看到諸如介紹《史記》的人物刻畫(huà)中談到《蘇秦列傳》中刻畫(huà)蘇秦形象時(shí)，已經(jīng)修改了。筆者曾經(jīng)書(shū)面所提意見(jiàn)“蘇秦富貴還鄉(xiāng)，笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化，抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨”，結(jié)果為“蘇秦富貴還鄉(xiāng)，笑視兄弟妻嫂前倨后恭的變化，抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨”。這樣一來(lái)，所用詞語(yǔ)與人物前后行為才相一致，當(dāng)然還修改了一個(gè)別字。但還有未能糾正的問(wèn)題，如有些表述文字還存在用詞欠準(zhǔn)確的情況，在該《文學(xué)史》介紹《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)成就時(shí)，說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》在寫(xiě)人上“為以人物為中心的紀(jì)傳體的成立開(kāi)創(chuàng)了先例”，還有在介紹《左傳》時(shí)又說(shuō)：“我國(guó)古代史官文化十分發(fā)達(dá)，記載歷史事件的敘事散文在散文史上首先成立?！惫P者以為這兩處的“成立”應(yīng)該改為“創(chuàng)立”。
　　
　　注釋文字有待于進(jìn)一步完善
　　
　　同樣是一部《中國(guó)文學(xué)史》教材，在經(jīng)過(guò)了第2版修訂之后，關(guān)于宋人“寇準(zhǔn)”和“楊億”的注釋中的小差錯(cuò)仍未修改。前者稱(chēng)：“寇準(zhǔn)，字平仲，華州下邦(今陜西渭州人)?！卑凑宅F(xiàn)在地名，陜西省沒(méi)有“渭州”縣或者市。古代雖然有“渭州”一地，指現(xiàn)在的甘肅平?jīng)龅貐^(qū)，但與寇準(zhǔn)故里無(wú)涉。而寇準(zhǔn)則是渭南市這個(gè)“三賢故里”之一賢，因此，這里括號(hào)內(nèi)的注釋文字應(yīng)該為“今陜西渭南人”。后者“楊億”注釋所言：“楊億，字大年，建寧蒲城人(今福建蒲城人)?！比珖?guó)縣名有兩個(gè)讀音相同，且容易搞混的地方，即福建浦城縣與陜西蒲城縣，福建浦城縣應(yīng)該是宋代楊億故里，而陜西蒲城縣則是楊虎城的家鄉(xiāng)，與楊億無(wú)涉，因此括號(hào)內(nèi)“今福建蒲城人”應(yīng)該更正為“今福建浦城人”。
　　面對(duì)諸如上述教材中常出現(xiàn)的一些差錯(cuò)與不足，我們熱切希望能夠在教材的修訂完善方面提出一些有益的措施。
　　一是要能夠建立國(guó)家層面的教材修訂完善制度。這個(gè)可以由國(guó)家教育行政主管部門(mén)進(jìn)行制定，明確規(guī)定教材修訂機(jī)制、年限、責(zé)任人等，并廣泛征求意見(jiàn)，予以頒布實(shí)施。二是國(guó)家可以設(shè)立教材修訂的基金，以資助和鼓勵(lì)名優(yōu)教材進(jìn)行修訂工作。三是有些教材編委會(huì)需要及時(shí)補(bǔ)充和更新成員，包括主編等，保持教材修訂工作的前后銜接，使教材修訂工作不因某位主編或成員的過(guò)世而終止。否則，修訂完善工作成效不顯著。四是教材編委會(huì)應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教材使用意見(jiàn)征詢(xún)聯(lián)絡(luò)員，使教學(xué)第一線(xiàn)反饋的意見(jiàn)或建議能夠及時(shí)與編者見(jiàn)面，以便搜集匯總，屆時(shí)將征求的建議或意見(jiàn)吸納進(jìn)去。教學(xué)第一線(xiàn)的意見(jiàn)也不一定非要以公開(kāi)發(fā)表的形式見(jiàn)諸刊物。有些教材雖然教學(xué)一線(xiàn)的反饋意見(jiàn)提了許多，但最終由于未能反饋到教材的參編者那里，修訂時(shí)仍未被采納。例如自20世紀(jì)60年代以來(lái)，朱東潤(rùn)先生主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》，作為高校文科“中國(guó)古代文學(xué)”課的主要教材，為各地高校所廣泛使用。有學(xué)者就其上編第1、2冊(cè)作品注釋?zhuān)岢?0余條修正意見(jiàn)。然而從2002新版和其后的印次看不到修訂完善的內(nèi)容。
　　除了上述措施之外，我們認(rèn)為在教材編者中提倡“聞過(guò)則喜”精神和胸懷也是很有必要的。一方面作為高?；蛘呋A(chǔ)教育施教者，發(fā)現(xiàn)教材中有小的差錯(cuò)，及時(shí)反饋給出版社或編者很有必要，也不必大驚小怪或大肆渲染，更不能因此刻意攻擊別人或侮辱人格。另一方面，編者也要有虛心接受的態(tài)度和容人的心胸，將各類(lèi)反饋意見(jiàn)或建議及時(shí)梳理，有選擇地吸納到修訂本里，使之更加完善，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
　　
　　(本文編輯：謝