談談信息化技術在小學語文教學中的運用

趙云軍

摘要：隨著計算機技術的不斷進步，我們的社會進入了信息時代。在現(xiàn)代教育中也較多地運用了現(xiàn)代信息技術，將會使教學內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術，使學生在學習不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。

關鍵詞：小學語文教育 信息技術 整合

信息技術影響和改變著人類生活的方方面面，信息技術在現(xiàn)代教學當中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內(nèi)容進行改進，從而提升小學語文教學的質(zhì)量。

一、小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優(yōu)化教學效果

（一）在教學中保障了學生的主體作用

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。

（二）豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學語文教學內(nèi)容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現(xiàn)代信息技術，教師通過制作課件來幫助學生理解課文內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（三）促進課堂師生的互動

新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

二、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用

（一）小學語文閱讀教學中信息技術的應用

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。首先，教師要結(jié)合教學目標，對教學內(nèi)容進行分析，制作適合學生的課件，使學生能夠更好的理解和吸收學習內(nèi)容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，信息技術輔助自主學習、合作學習、探究學習。然后，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對于不足之處進行分析總結(jié)。

例如，小學語文課文中的一篇《把我的心臟帶回祖國》，在進行這篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示肖邦簡介，同時要配上一些畫面和老師艾斯內(nèi)爾為肖邦作的送別曲，來體現(xiàn)出肖邦為國家費盡心力，在民族面臨重大困難時雖然不得不離開自己的祖國波蘭，卻一直心系波蘭，創(chuàng)作出許多不朽的樂章，激勵人民同沙俄進行斗爭。肖邦39歲死在異國他鄉(xiāng)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對肖邦有了一些了解后，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之后教師對文中出現(xiàn)的重點詞語利用多媒體進行播放并品析。在對文章題目進行解讀時，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內(nèi)容。然后讓學生精讀課文，并讓學生把文中能夠體現(xiàn)出“悲憤欲絕”的詞語給標注出來，之后讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到“肖邦愛國情”。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內(nèi)容的理解。

（二）小學語文作文教學中信息技術的應用

作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中多是運用范文的講解來指導寫作。用范文講解指導寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應的寫作素材，讓學生感知“寫什么”，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。例如，教師在指導學生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時，首先，可以把關于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學生的注意力并激發(fā)了學生學習的興趣。其次，將學生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實際對春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導學生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示的“春天”、小組討論的“春天”、個人感悟的“春天”進行歸納總結(jié)，引導學生具體生動地寫出對“春天的發(fā)現(xiàn)”。

三、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現(xiàn)小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的智慧與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

1、趙海平、《淺析信息技術在語文教學中的運用》

2、張文興、《現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的運用》；

3、馮橋鳳、《信息技術，讓語文課堂更精彩》

4、黃飛燕、《利用遠程教育資源，讓語文課堂活起來》