舞動中國“龍”

　　六一兒童節(jié)上，我校舞龍隊的精彩表演引起了學(xué)生極大的興趣，活動后，很多學(xué)生找到我要求學(xué)習(xí)舞龍。學(xué)生的熱情打動了我，同時考慮到龍是中國傳統(tǒng)文化的象征，在課堂上進行舞龍教學(xué)，既能充實體育教學(xué)內(nèi)容，又能傳承中華民族精神。因此，我決定嘗試在體育課上教學(xué)生舞龍。
　　學(xué)生熱情高漲，我也信心十足，可是真正實施起來卻并不順利。
　　首先是器械的問題。舞龍的器械很重，舞動起來需要很強的體力。可是我們的學(xué)生年齡小，體力自然不夠。針對這個問題，我對正規(guī)的舞龍器械進行了改進，將原本沉重的龍身、龍把，轉(zhuǎn)換成繩子與木棒，這樣一來，器械的重量減輕了不少，孩子們舞動起來也就不那么費勁了。
　　第二是教學(xué)內(nèi)容與配合的問題。由于我采取的是分組教學(xué)法，即將孩子分成若干組，一組練習(xí)，其余小組的學(xué)生對練習(xí)組的學(xué)生進行糾正與幫助。在教學(xué)內(nèi)容上，考慮到學(xué)生的接受能力，我只選取了幾個非常簡單與基礎(chǔ)的動作。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)實驗，孩子對舞龍教學(xué)非常感興趣，學(xué)得特別認真，動作掌握得非?？?，說明我低估了孩子的學(xué)習(xí)與模仿能力，選擇的動作過于簡單。但當(dāng)把木棒用繩子連接的時候，由于孩子的力度、速度不同，孩子相互之間的配合不是那么密切。
　　對此，我抓住學(xué)生喜歡“時間短，見效快，動作漂亮”的心理，查閱大量影象資料和有關(guān)書籍，咨詢了舞龍方面的專家，精心為學(xué)生設(shè)計了一套適合他們的動作。同時，我們放棄了一些道具，只讓學(xué)生每人持一根體操棒進行練習(xí)，這既解決了學(xué)生間的配合問題，又讓所有學(xué)生都參與到練習(xí)中。
　　通過不斷改進，學(xué)生學(xué)得很認真。在我講述動作的時候，他們沒有像平時一樣，站成四列橫隊，僵硬、刻意地去聽我講解，我也沒有像以前那樣去維持紀律，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)舞龍技術(shù)，改進舞龍教學(xué)；在練習(xí)時，學(xué)生也能避讓其他同學(xué)，防止傷害事故的發(fā)生，相互之間配合得也不錯，這個環(huán)節(jié)提高了學(xué)生自主性與集體感。
　　教學(xué)的初步成效也使我進一步思考：舞龍不僅僅是一項技能，更是一種精神。在以后的舞龍教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生秉承“龍”的精神，培養(yǎng)他們自信、堅強、不屈不撓、合作等優(yōu)秀品質(zhì)。
　　海桐，五年級學(xué)生，體重210斤，是第一批舞龍隊龍頭。他在學(xué)習(xí)上是個困難戶，在老師眼里是個“釘子戶”。同學(xué)看不起他，不愿意跟他玩，就連他本人，也認為自己是個差生，上課的時候不是搗亂就是睡覺?？吹胶⒆佑肋h低著頭走路的樣子，我決定把他收編在我的舞龍隊里，讓他重拾自信。當(dāng)我收納這個孩子的時候，許多老師都持不贊同的態(tài)度，班主任多次找我談話，說孩子原本基礎(chǔ)就差，如果再占用給他補課的時間練習(xí)舞龍，那樣他的成績豈不更差了嗎？我卻不這樣認為，每一個孩子都像一座寶礦，都有其自身的優(yōu)勢，超胖、學(xué)習(xí)差都不是問題，就看老師怎樣去開發(fā)和利用。
　　經(jīng)過一段時間的練習(xí)，海桐的感受是這樣的：“第一次有這么多人給我鼓掌。第一次站在舞臺上這么牛！”我想，這就是他重拾信心的標(biāo)志。之后我又耐心地讓他知道，成績不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是態(tài)度。其實，其他老師也經(jīng)常跟他這么說，但他根本就沒有嘗過成功的滋味，所以也不知道經(jīng)過努力獲得的糖果是如此的甜美。經(jīng)過這次成功的體驗之后，這番相同的話在孩子心里蕩起了漣漪，他在課上不搗亂了，也不睡覺了，成績也在一點一點地開始提高。其他老師對他也有了新的認識，甚至有些老師對我說：“你給了這個孩子第二次生命?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我強化了“海桐效應(yīng)”，發(fā)揮榜樣的力量，促進同伴間的相互學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會舞龍技能，更要以體育鍛煉為契機，提升學(xué)生的自信心和堅韌的毅力。
　　在我的課上，已經(jīng)開展了多種民族傳統(tǒng)體育項目，教學(xué)效果明顯。我希望把民族傳統(tǒng)體育項目更多地滲透到教學(xué)中，在學(xué)生受益的同時，讓中華民族的傳統(tǒng)體育源遠流長?！?br/>　　□編輯 郭卿