關注課堂細節(jié) 注重隱性教育

　　在長期的課堂觀察中，我發(fā)現，教師通常都十分關注孩子們的顯性收獲，如孩子當堂學習的新知識、在學校的常規(guī)表現等，這些對教師而言是易檢測、好補救的內容。在教師和管理者看來，學生常規(guī)表現好、知識掌握得扎實，這就是優(yōu)質的課堂。但是在這段時間來學校應聘教師的試講中，我發(fā)現在課堂上被教師忽視的教育細節(jié)，恰恰是對孩子很重要的成長習慣，我們暫且叫做孩子的隱性收獲。
　　案例一：美術課剪貼彩蝶。
　　教師介紹完蝴蝶文化以及彩蝶的剪貼方法以后，學生每四人一組合作剪貼兩只彩蝶。孩子們畫、剪、貼，默契配合，很快各組的蝴蝶就“飛”到了教師黑板上畫的小草與鮮花叢中，但是在孩子們剪貼的過程中，我發(fā)現了一些問題。
　　甲組：負責剪紙的同學先剪了一只黃色的蝴蝶，又剪了一只綠色的蝴蝶，然后用剪彩蝶剩下的邊角料繼續(xù)剪蝴蝶上的裝飾。
　　乙組：負責剪紙的同學分別剪了一只黃色和一只紅色的蝴蝶，又拿出綠色和紫色的紙剪裝飾。
　　課堂是實施品德教育的有效途徑。很顯然，這節(jié)課中充分利用剪蝶紙張是培養(yǎng)學生節(jié)約品質的重要契機和有效途徑?！拔覀兗粝潞螅苡玫倪吔橇喜灰p易扔掉，我們可以小組之間穿插使用，或者留下來在以后的剪紙課上也許還能用到。別讓這些美麗的紙?zhí)稍诶袄?，這樣太可惜了?！比绻處熢谡n上有這樣一兩句話的指導，就可以讓孩子們擁有節(jié)約的意識，養(yǎng)成受益終生的好習慣，形成統(tǒng)籌整合的思想方法。
　　案例二：數學課講授找規(guī)律。
　　在一年級數學講授找規(guī)律的最后檢測階段，教師準備了習題卡讓學生找規(guī)律涂顏色。首先是教師巡視孩子們的掌握情況，然后再集體訂正，從課堂環(huán)節(jié)來講這無可厚非，但是在孩子們涂顏色的過程中，我觀察到坐在我身邊的幾個孩子有不同的表現。
　　男甲：拿出紅色的筆，先觀察，然后按著規(guī)律將所有紅色的部分都涂上，再拿出黃色的筆將剩下的空余部分涂完。他涂在方格中的顏色不是很均勻，只是涂滿即可。他第一個完成了任務，坐在那里等大家。
　　男乙：觀察后，拿起紅色的筆涂完放下，再拿起黃色的筆涂完再放下，就這樣依次完成所有涂色。涂色不是很均勻，也在規(guī)定時間內完成了任務。
　　女甲：觀察后，拿起紅色的筆涂完蓋上筆帽兒，再拿起黃色的筆涂后蓋上筆帽兒，如此依次反復涂色。她涂在方格中的顏色非常細致均勻，在限定的時間內，她只完成了三分之一的涂色任務。
　　當教師說停止涂色開始訂正的時候，我估計了一下大概有五分之一的孩子沒有完成任務。當時我就在想：涂色的方法雖然不在知識教學的考核范圍內，但也應是教師關注的重要因素。教師在巡視過程中，不僅要關注學生涂色的結果，更要關注學生的涂色過程，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成正確、高效的學習方法。而這些恰恰是教師備課、講課時非常容易忽視的細節(jié)。試想一下，如果那個女孩在沒有教師指導與糾正的情況下，一直慢吞吞地涂色，這樣每節(jié)課落下一點，長此以往，估計就會落下整個教學進度，跟不上教學節(jié)奏，我們眼中所謂的“差生”是不是就這樣慢慢誕生了呢？
　　通過這兩個教學案例，我們可以看到，教師忽略了孩子的性格、心理等因素對教學的影響，忽視了德育的滲透性與彌散性，可以說他們實施的是單一的教學，而不是真正的教育。要彌補這些不足，我覺得教師應該在備課上下足功夫，不僅要備講課的內容，更應該備“學生”，分析孩子們的知識基礎與潛力、學習心理、學習習慣等，把德、智、體、美、勞深入地融合在一起，讓學生掌握正確的方法、養(yǎng)成高尚的品質，遠比學到的教學知識重要，因為這些恰恰是孩子們成才需要的寶貴財富。我想，只有一個擁有優(yōu)秀品質、頭腦清晰、做事有條理、有高效方法的孩子，才是社會需要的人才。所以，教師一定要關注這些隱藏在教學過程中且容易被忽視的、看似不值一提的小細節(jié)?！?br/>　　□編輯 郭卿