書法進課堂 老師怎么辦

　　新學期開學前夕，教育部下發(fā)《關于中小學開展書法教育的意見》，要求今年秋季起，在義務教育階段的語文課程中，按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。這是義務教育階段語文課程的又一次實質(zhì)性改革。那么，小學語文教師應如何面對書法進課堂呢?
　　一、澄清認識。領會課程理念
　　把書法課納入小學課程，引起了社會各界的強烈反響，有贊同的，有反對的，有擔憂的，有懷疑的……作為小學語文教師，對此必須要有正確的認識。
　　開展書法教育是語文教學的需要。識字寫字是小學語文課程的重要組成部分，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎。指導學生把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率，能有效提高學生的語文素養(yǎng)。同時，學生通過長期的寫字訓練，可以提高審美情趣，陶冶高尚情操，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)淖黠L，培養(yǎng)堅強不懈的意志和毅力，有利于提高道德、文化素養(yǎng)。所以，《語文課程標準》指出，每個學段都要指導學生認真寫字，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。指導學生寫一手規(guī)范的漢字是語文教師責無旁貸的事情。
　　開展書法教育是語文教學的強化。根據(jù)小學生識字的規(guī)律和語文學習的需要，整個小學階段的每一篇精讀課文都安排了一定字數(shù)的寫字量，要求學生通過寫字及時鞏固識字。隨著年級的升高，寫字內(nèi)容和數(shù)量逐漸增加，要求也隨之提高。如第一學段寫800個左右，第二學段累計寫1600個左右，第三學段累計寫2500個左右；五、六年級每組課文后面還寄排“讀讀寫寫”，要求學生寫本組課文所學的生字新詞；從三年級開始要求學生用毛筆臨摹正楷字帖?？梢姡瑢懽质菍W生天天進行的一種語文學習實踐活動，是語文教師一直面對且必須重視的一項常規(guī)性教學工作，指導學生寫字就是書法教育的過程，說明小學生的書法教育是有基礎的，并非零起點。教育部提出書法進課堂的規(guī)定，旨在要求學校和教師加強寫字教學，改變當前因電腦、手機的普及，中小學生的漢字書寫能力有所削弱的現(xiàn)狀。小學語文教師要認真領會《意見》精神，切實加強寫字教學，有效提高學生的書寫能力。
　　二、厘清關系。明確教育目標
　　眾所周知，寫字與書法既有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別。寫字是記錄語言文字符號系統(tǒng)的手段之一，以實用為其主要目的，書寫時要做到點橫有別，撇豎分明，準確而清晰地寫出漢字字形，不能隨意增刪筆畫的數(shù)量，改變筆畫的長短或挪動筆畫的位置，否則就會造成錯字或別字。書法是書寫漢字的藝術，是漢字的本身結構與書家的審美意識之完整統(tǒng)一，可以為人們提供審美價值，有抒發(fā)作者思想感情和供人觀賞的雙重目的。寫字與書法相輔相成，寫字是書法的基礎，書法是寫字在內(nèi)涵上的拓展，在藝術上一的升華。
　　小學書法教育要以寫字訓練為主、書法欣賞為輔，注重規(guī)范書寫，力求工整美觀。教師應根據(jù)學生的年齡特征，遵循學生識字和語文學習的規(guī)律，本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則，分學段設計教學目標：一至三年級著重訓練硬筆書寫；三年級開始硬筆軟筆兼學，并指導欣賞書法，提高審美情趣。各學段的學習內(nèi)容和目標如下表所示。
　　目前，全國幾乎沒有一套適合小學生學習的書法教材，這就要求教師因地制宜，充分利用語文教材資源，自行開發(fā)書法教育課程，將漢字書寫練習同語文教學內(nèi)容相結合，根據(jù)學段特點，合理安排書法教育內(nèi)容，精心設計教學方案，使書法教育與語文教學齊頭并進，相得益彰。
　　
　　第一學段，主要用硬筆書寫筆畫簡單的字，要嚴格按照書寫的規(guī)律，遵循“由易到難、由簡到繁、由筆畫少到筆畫多、由獨體到合體”的練字原則。如，在一年級入學開始，可以先練習簡單的如“一、二、三、工、土、王”等橫畫的字，然后練習如“十、千、千、川、午”等豎畫的字，進一步學習撇、捺后，練習“人、大、合”等字。這樣由最基本的筆畫練起，有規(guī)律地練習，有利于學生掌握寫字技能。同時，可以推薦學生欣賞《龐中華小學生必背古詩詞硬筆楷書字帖(1－2年‘級)》，讓他們初步感受漢字的形體美。
　　第二學段，主要用硬筆書寫每一課的生字新詞：用毛筆臨摹正楷字帖，側重練習書寫筆畫簡單和筆畫較少的字?？梢酝扑]欣賞名家真跡《小學生毛筆字帖》，讓學生在讀帖中發(fā)現(xiàn)正楷毛筆字的筆畫規(guī)律和特征，從中得到審美教育。
　　第三學段，主要用硬筆書寫每一課的生字和每組課文后面“讀讀寫寫”中的詞語；用毛筆書寫楷書，也應遵循“由易到難，由簡到繁”的原則，可以挑選筆畫合適的生字讓學生練習書寫。同時可以推薦欣賞書法大師的真跡(柳、趙、顏體)、《小學生毛筆字帖》，讓學生在書寫與讀帖中體會漢字的優(yōu)美。
　　三、講究策略。培養(yǎng)書寫技能
　　在義務教育階段的語文課程中開展書法教育，首要目標是培養(yǎng)學生寫好字。在書法課上，針對不同學段的學生，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣，傳授寫字方法，強化寫字訓練，是語文教師的首要任務?！?br/>　　第一學段是書法教育的啟蒙階段，《意見》雖然沒有要求每周安排一個課時的書法課，但語文教師必須不失時機地對學生進行書法教育。首先要做的是教給學生正確的書寫姿勢。要求學生寫字時必須保持“三個一”，即胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠；且做到“頭正、身直、臂開、足安”，養(yǎng)成“姿勢不對不動筆”的習慣。其次是教給學生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童的肌肉發(fā)育，甚者直接影響小學生的視力。再次是要求學生愛惜學習用具。教師要從教給他們怎樣削鉛筆、使用橡皮、擺放寫字本開始，教育他們愛惜寫字用具。在寫字指導方面，對低年級學生指導一定要到位。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學生先描后臨，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
　　第二學段每周一課時的書法課，同樣要重視學生的寫字姿勢和書寫習慣，特別是學生剛開始學寫毛筆字，要注意教給正確的執(zhí)筆和運筆方法，教學生用好毛筆和墨汁，做到不亂蘸亂涂，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在寫字訓練方面，要硬筆軟筆兼學，可以隔周交替進行硬筆和軟筆訓練。教師要明確本學段硬筆、軟筆訓練的目標和側重點的區(qū)別。硬筆要求較第一學段有所提高，即能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；而軟筆剛起步，僅要求用毛筆臨摹正楷字帖。指導學生臨摹字帖，應當從筆法入手，即從學好基本筆畫開始。在指導書寫時要教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生學習“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”等基本筆畫的寫法，同時掌握楷體毛筆字的間架結構。在指導書寫時，教師同樣要一邊講解，一邊示范。還要引導學生看字帖，通過讀帖認識毛筆字的筆畫特征。
　　第三學段書法課的主要任務是鞏固寫字技能，提高書寫質(zhì)量。一要加強寫字訓練。硬筆書寫楷書，要在寫規(guī)范、端正的基礎上，指導學生寫得流暢、有筆力，力求行款整齊美觀，且有一定的速度。毛筆字書寫要增加訓練的密度，可以布置學生課外也練寫一定數(shù)量的字；課堂上要加強筆畫和間架結構方面的指導，努力使學生書寫的正楷字字形結構具有形態(tài)美。二要培養(yǎng)學生欣賞漢字的能力。課上要創(chuàng)造交流機會，讓學生互相評價同學所寫的字，或推薦好字，鼓勵學生說出自己的看法和建議；同時要引導學生欣賞名家書法作品，教給欣賞書法的方法，提高學生的漢字欣賞能力。三要激發(fā)學生的書寫熱情。批改作業(yè)時，可以把那些寫得好的字用紅筆圈出來；對那些能日漸把字寫端正的同學的作業(yè)寫上贊揚或鼓勵性的話語，讓他們看到自己的進步，增強自信心?？梢远ㄆ谂e辦作業(yè)展覽，將寫得好的作品掛在班級園地上，讓學生看到自身的價值，激發(fā)他們的寫字興趣，在班級內(nèi)形成良好的寫字氛圍。書法課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽，獎勵寫得好的小組和學生，讓他們感受到自己的智慧和力量，體驗成功的快樂，調(diào)動學生練字的積極性。
　　寫字教學是語文教師分內(nèi)的事，書法進課堂對語文教師提出了更高的要求。這就要求語文教師要練就一手規(guī)范、美觀的字，努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。同時在平常教學的板書和批改作業(yè)時，要一絲不茍地寫好每一個字，做學生的表率，給學生以潛移默化的影響。讓學生在教師良好的書寫習慣和技能的熏陶下，習得寫字方法，提高書寫質(zhì)