初中英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)模式初探

　　英語(yǔ)4P課堂教學(xué)模式是全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的重要組成部分，是一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為目的的教學(xué)模式。每個(gè)P表示外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)階段，四個(gè)階段互相銜接，可以加快其進(jìn)程，但不能跨越其中任何一個(gè)階段。我通過(guò)近一年的初一英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的效果，特別在新課改的理論學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教育科研能力的提高等方面，“四位一體”教學(xué)理論使我受益匪淺。
　　
　　Preparation(準(zhǔn)備)，在“四位一體”教學(xué)中起到了“助跑器”作用
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，精心準(zhǔn)備每一個(gè)教學(xué)步驟，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際之間的溝通點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，這是上好課的必要前提。要求教師做到把握好新單元的語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)詞組以及句型并且定位好知識(shí)結(jié)構(gòu)，要考慮好每一個(gè)導(dǎo)入、練習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)以及學(xué)生群體的差異性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，分層教學(xué)，因材施教。Preparation(5分鐘左右)，它為順利過(guò)渡到第二個(gè)Presentation(教學(xué))，無(wú)疑起到了助跑推動(dòng)的作用，讓教師和學(xué)生從情緒上和知識(shí)上對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。如，牛津英語(yǔ)7AUnitl This is me!Reading(period 21，我在上課前給學(xué)生出好了一張預(yù)學(xué)案，上面寫(xiě)好了新課要求學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞組：幾歲、擅長(zhǎng)、居住、留短發(fā)等以及重點(diǎn)句型：like／love／enjoy doing sth，以及配套的相關(guān)習(xí)題。在放學(xué)前把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家里做好課前熱身(warming-up)，這種預(yù)習(xí)實(shí)際上是一種軟作業(yè)(soft homework)，除了完成老師下發(fā)的預(yù)學(xué)案還要對(duì)新課的相關(guān)信息做好收集以及搜索工作，如，那一課，學(xué)生還要帶好小本子為明天的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。由于做好了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，上新課時(shí)，我就可以從檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞開(kāi)始了。通過(guò)分組，優(yōu)生幫差生，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能流利地讀出新詞，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在檢查學(xué)生讀新詞的同時(shí)，還可以要求優(yōu)生邊判斷別人讀的正確與否邊聽(tīng)寫(xiě)單詞。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分階段確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，我相信每個(gè)學(xué)生都能教好，以人為本，對(duì)于優(yōu)生要求他們不僅能讀準(zhǔn)單詞，還要會(huì)默寫(xiě)新單詞，對(duì)于差生能夠讀準(zhǔn)就可以了。這樣，在上課前，有的學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀新單詞了，有的甚至能默寫(xiě)了。
　　
　　Presentation(呈現(xiàn))，在“四位一體”教學(xué)中起到了“啟動(dòng)器”的作用
　　
　　英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入分析學(xué)生實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好語(yǔ)言知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，搞“蠶食政策”后，分項(xiàng)目按步驟，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。Presentation(20分鐘左右)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“重頭戲”，是師生之間的課堂互動(dòng)的啟動(dòng)器。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)、問(wèn)答、討論等形式突破難點(diǎn)，搞好新舊知識(shí)之間的遷移、加深理解、掌握規(guī)則。教師要合理地使用輔助教具，如，多媒體、實(shí)物、卡片、掛圖等，通過(guò)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)各種新的語(yǔ)言項(xiàng)目(包括詞匯、語(yǔ)法、句式)，并注意知識(shí)的循序漸進(jìn)。采用提問(wèn)式、討論式、答疑式等教學(xué)方法，在“導(dǎo)”字上下工夫。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)以學(xué)為中心，(learning-centered)保證課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。這一階段要占用課堂一半左右的時(shí)間，要讓學(xué)生們?nèi)珕T參與其中。我力爭(zhēng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，對(duì)他們進(jìn)行視聽(tīng)的刺激，營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。如，在7A Unit1 This is me!Reading(period 2)這一課時(shí)中，我通過(guò)多媒體這一圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)自己的照片以及愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與猜我年齡以及愛(ài)好的活動(dòng)，從而導(dǎo)入了這課時(shí)中新朋友的認(rèn)識(shí)以及愛(ài)好的教學(xué)，師生互動(dòng)得很自然。但是多媒體只是提高教學(xué)的輔助手段，它代替不了教師的主導(dǎo)作用，因此要以提高課堂效率為目的，科學(xué)地利用它，不能讓其束縛住手腳。通過(guò)導(dǎo)入，已經(jīng)為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)活躍的英語(yǔ)會(huì)話氛圍，接下來(lái)教師很自然地將本節(jié)課重點(diǎn)句型引出來(lái)：Do you like doing sth?先找三四個(gè)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)話示范，接下來(lái)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，兩人一組(pairwork)分角色練習(xí)該句型。這樣做既符合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。
　　
　　Practice(練習(xí))，在“四位一體”教學(xué)中起到了“粘合劑”的作用
　　
　　在Practice(10分鐘)練習(xí)階段，教師要選擇重點(diǎn)，讓學(xué)生以知識(shí)和技能提升為能力，搞好教學(xué)反饋。把其余要點(diǎn)留作下節(jié)課“軟作業(yè)”，來(lái)啟動(dòng)下一個(gè)“4P”，它起到了承上啟下的黏合作用。在這個(gè)過(guò)程中我運(yùn)用“先寫(xiě)，后說(shuō)”，以降低速度、變換節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)有所得。遵循以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的合作能力，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在牛津英語(yǔ)7A Unit4教授語(yǔ)音這課時(shí)，我不斷總結(jié)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，自編一些上口、好記的口訣。例如動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞的讀音可歸納為：“清讀／t／，元濁