班主

　　有人說(shuō)：“一個(gè)好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤”。類似的話時(shí)常聽(tīng)到，以此為信條的班主任也能把班級(jí)管理得井井有條。不過(guò)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，此做法投入與產(chǎn)出失衡，屬于賠本買賣!因?yàn)橥度氲氖抢蠋煹膭谏褓M(fèi)力，產(chǎn)出的是學(xué)生的惟命是從。
　　我認(rèn)為班主任就應(yīng)該學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”。把學(xué)生培養(yǎng)為成小班主任，自己則退居幕后，僅在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和監(jiān)督，既培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，又能讓自己身心得到解脫。可謂一舉兩得。
　　
　　顧慮在所難免。逐步放手轉(zhuǎn)變
　　
　　剛開(kāi)始時(shí)，可能總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法建立班級(jí)秩序，我們可建立班規(guī)，讓制度說(shuō)話；總擔(dān)心學(xué)生做不到位，我們要做出榜樣；總擔(dān)心小班主任的話語(yǔ)力度不夠，學(xué)生違規(guī)增多，還需要老師的苦口婆心……別忘了，你的這些“愛(ài)”，有的會(huì)傷害他們的自尊，有的會(huì)使他們的心靈變得脆弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任!太細(xì)心的“關(guān)愛(ài)”使他們無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教育應(yīng)該貼近社會(huì)，貼近生活，只有這樣學(xué)生才能成為鮮活的社會(huì)人。
　　當(dāng)然，放手的過(guò)程要循序漸進(jìn)，可采用“領(lǐng)——扶——放”的方式，即便出現(xiàn)意外“摔跤”現(xiàn)象，也屬成長(zhǎng)中的插曲，是吸取教訓(xùn)、反思提高的最佳時(shí)期，切不可有“短視”行為。
　　
　　班干部自己選，班級(jí)事自己管
　　
　　管理的活力就是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生。在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì)，讓他們成為我們的左右手，就會(huì)在班級(jí)管理上事半功倍。
　　我班班委成員是尊重學(xué)生意愿、民主選舉產(chǎn)生的，得到全班同學(xué)積極擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊，放手讓他們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理制定各方面管理制度，只是必要時(shí)給他們出出主意，做點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)更重要的是使他們認(rèn)識(shí)清楚自己的身份，我常對(duì)班干部說(shuō)：“擔(dān)任班干部不是一種因?qū)W習(xí)好或表現(xiàn)好的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而是你有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。”
　　任璨同學(xué)，雖學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但熱心為班級(jí)做事。于是在班委競(jìng)選中，我鼓勵(lì)她毛遂自薦，獲得全票通過(guò)，擔(dān)任“副班主任”職務(wù)。她每天早早地來(lái)到學(xué)校，工作非常負(fù)責(zé)，沒(méi)有半點(diǎn)馬虎，她的工作表現(xiàn)得到了老師同學(xué)們的肯定。
　　
　　按程序做事。多渠道了解
　　
　　對(duì)于班級(jí)事務(wù)大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會(huì)討論決定，再由全體學(xué)生表決通過(guò)，他們能做主的，班主任盡量不參與意見(jiàn)，以增強(qiáng)他們工作的信心。班主任則隨時(shí)通過(guò)多種渠道了解他們的工作情況，對(duì)于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級(jí)管理水平。
　　讓他們擔(dān)任管理者，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，此做法能喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，還可以讓學(xué)生獲得管理班級(jí)的積極體驗(yàn)，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。
　　
　　慧眼識(shí)英才。英才成倍出
　　
　　班主任還要有一項(xiàng)“特殊”的任務(wù)——用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。做到人盡其才，物盡其用。如在學(xué)生到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書(shū)，發(fā)書(shū)；自己排座、自己排隊(duì)、自己選班委等，我從中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)膽大心細(xì)，有些同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。此后的很多活動(dòng)，如班會(huì)、隊(duì)會(huì)等都試著讓這些學(xué)生主持。每次文體活動(dòng)，如乒乓球比賽、風(fēng)箏比賽、小型演唱會(huì)、演講比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然做得很出色。
　　
　　總結(jié)加考核。能力大提升
　　
　　有總結(jié)才會(huì)有提高，有考核才能促落實(shí)。每周班會(huì)先由學(xué)生自己總結(jié)上一周班級(jí)的情況組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)總結(jié)本組情況，小班主任、班長(zhǎng)總結(jié)全班情況，之后全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生常常在周六周日備足了功課，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，決不吝嗇。經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)。
　　
　　放手不甩手。適當(dāng)時(shí)機(jī)要出手
　　
　　學(xué)生管理班級(jí)后，班主任不能擱擔(dān)子，仍是班級(jí)管理的掌舵人。他可以對(duì)班級(jí)的某些事務(wù)知而不為，或一笑了之，但不能不知，不然當(dāng)有需要的時(shí)候，如何面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或教育?只有這樣，才能使得學(xué)生在得到放手鍛煉的同時(shí)也使班級(jí)管理更加完