提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀效率的策略

　　近年來(lái)我校課外閱讀情況調(diào)查
　　
　　1　課外讀物的藏書(shū)量
　　全校只有2本或沒(méi)有課外讀物的學(xué)生占15％，有3～5本的占40％；有5～10本的占21％，10本以上的占24％。
　　
　　2　課外閱讀的內(nèi)容
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最多的是這樣幾本書(shū)：《腦筋急轉(zhuǎn)彎》《烏龍?jiān)骸贰短詺獍R小跳》《小學(xué)生必讀古詩(shī)100首》《作文大全》。從學(xué)生選擇課外讀物的類型來(lái)看，書(shū)籍集中度較高的還是在非智力開(kāi)發(fā)的書(shū)上。
　　
　　3　課外閱讀的時(shí)間
　　大部分班級(jí)沒(méi)有在學(xué)校中抽出固定時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀課外讀物，都將這個(gè)閱讀時(shí)間安排在放學(xué)后或節(jié)假日。據(jù)統(tǒng)計(jì)，25％的學(xué)生書(shū)包里帶有課外書(shū)，但在學(xué)校里看課外讀物的學(xué)生只占其中的1／6，而每天看課外書(shū)的人數(shù)為17％，時(shí)間基本集中在晚上睡覺(jué)前。
　　
　　4　課外閱讀的環(huán)境
　　這里的“環(huán)境”是指課外閱讀的氛圍和家長(zhǎng)的支持率。家庭中有閱讀氛圍的只占9％，這里面還包括看報(bào)。學(xué)生在家做作業(yè)或看書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)主要有這幾種活動(dòng)：做家務(wù)，看電視，外出活動(dòng)。
　　
　　5　課外閱讀的青睞度
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，每月到圖書(shū)館借書(shū)的僅為5％；主動(dòng)到書(shū)店購(gòu)書(shū)的為8％；主動(dòng)要求看課外書(shū)的占12％。這幾個(gè)數(shù)據(jù)不是孤立的，有些學(xué)生在三個(gè)數(shù)據(jù)中都涉及，且比例不小。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃。
　　
　　調(diào)查結(jié)果反映的問(wèn)題
　　
　　1　與要完成教育大綱規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字的要求之間還有一定的距離。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與大綱要求差距較大，家庭藏書(shū)量不足。
　　2　在讀物的選擇上，學(xué)生自主選擇的能力不夠，不知道自己所處年齡階段應(yīng)該選擇怎么樣的書(shū)籍，家長(zhǎng)和教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生作專門的指導(dǎo)。
　　3　學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)間不充裕。有30％的學(xué)生帶來(lái)了課外書(shū)，可沒(méi)有時(shí)間或興致去閱讀。
　　4　課外閱讀的氛圍不夠濃重，特別是家庭中沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，家長(zhǎng)除了給予舒適的書(shū)房和閱讀設(shè)備、設(shè)施等，自己從不學(xué)習(xí)。
　　5　學(xué)生課外閱讀的積極性不夠強(qiáng)。
　　
　　　解決問(wèn)題的途徑和成效
　　
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，我校總結(jié)了這些經(jīng)驗(yàn)：
　　1　羅列合適的書(shū)籍推薦給學(xué)生。在中低年級(jí)，主要以教師和家長(zhǎng)的選擇為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力。在高年級(jí)，以學(xué)生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長(zhǎng)的參考。根據(jù)調(diào)查與分析，對(duì)中低高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外讀物的內(nèi)容作了歸類。
　　低年級(jí)兒童能閱讀和聽(tīng)較長(zhǎng)的故事，但對(duì)故事內(nèi)容仍然只能以自己的觀念去理解，不能把握和分析故事中所蘊(yùn)涵的真正意義。低年級(jí)兒童閱讀傾向可以歸納為以下五項(xiàng)：(1)短篇，內(nèi)容連續(xù)、完整的故事。(2)喜歡科幻性題材的故事。(3)喜歡用問(wèn)答的方式來(lái)探討故事的內(nèi)容以及人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)。(4)期待故事情節(jié)中善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的因果報(bào)應(yīng)。喜歡字句活潑、內(nèi)容變化大，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。(5)喜歡高聲朗讀。
　　中年級(jí)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握大部分常用漢字，他們能看懂短篇和中篇童話故事。注意力更持久，因此可以獨(dú)立閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。但由于孩子的興趣廣泛，思想容易開(kāi)小差，較易受到外界干擾的影響，因此，節(jié)奏感強(qiáng)、富有變化的兒童讀物尤其受到孩子的歡迎。中年級(jí)兒童的閱讀傾向可以歸納為以下六項(xiàng)：(1)兒童開(kāi)始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時(shí)不受外界干擾。(2)喜歡童話類兒童讀物。(3)喜歡科學(xué)類兒童讀物。(4)讀完后，喜歡和他人討論讀物內(nèi)容。(5)喜歡“如何做”“為什么”之類的兒童讀物。(6)喜歡收集或與人交換兒童讀物。
　　高年級(jí)兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更廣泛，基本概念大致掌握，對(duì)自己的發(fā)育長(zhǎng)相感到好奇和注意，開(kāi)始有了崇拜的偶像，并且喜歡想像自己未來(lái)的職業(yè)。這階段兒童抽象思維進(jìn)一步發(fā)展，有了較明確的時(shí)空概念，對(duì)神秘、玄奧、超自然的事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。高年級(jí)兒童閱讀傾向如下：(1)喜歡閱讀專門性的兒童讀物。(2)喜歡閱讀傳記、游記類的讀物。(3)喜歡科幻小說(shuō)。(4)喜歡優(yōu)美短小的散文和言情小說(shuō)。(5)對(duì)不同人種、民族和國(guó)家文化的讀物開(kāi)始感興趣。(6)喜歡從百科全書(shū)、參考書(shū)中吸取知識(shí)以補(bǔ)充從課內(nèi)所得知識(shí)的不足。(7)希望有屬于的自己閱讀場(chǎng)所。
　　2　激發(fā)課外閱讀興趣。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。激發(fā)課外閱讀興趣的方法有：
　　(1)情意感召法。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。我校的做法有：收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行說(shuō)評(píng)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育；組織參觀新華書(shū)店和圖書(shū)館，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè)趣。
　　(2)交流展示法。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái)；每學(xué)期不定期地搞一二次書(shū)面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書(shū)筆記結(jié)集等。這些做法大大激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。
　　(3)課堂延伸法。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)校要求教師經(jīng)常利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)讀書(shū)的渴望之火。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，找來(lái)魯迅的肖像，拿著一本厚厚的魯迅著作走進(jìn)教室，為學(xué)生饒有興趣地朗讀了《從百草園到三味書(shū)屋》，老師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語(yǔ)言深深打動(dòng)了孩子，第二天就有好多孩子買來(lái)了魯迅的著作。這樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子的心田中燃起熊熊大火。
　　3　制定課外閱讀規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)本校的具體實(shí)際，制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
　　4　教授課外閱讀方法。要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師的課外閱讀的指導(dǎo)也是很有必要的。筆者認(rèn)為指導(dǎo)的方法有以下這些：
　　(1)教師可根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。教學(xué)古詩(shī)時(shí)可采用：知詩(shī)人解題意——抓字眼明詩(shī)意——想意境悟詩(shī)情；教學(xué)童話時(shí)可采用：一讀童話讀準(zhǔn)字音，二讀童話了解大意，三讀童話提出問(wèn)題，四讀童話懂得道理；教學(xué)寓言時(shí)可采用：一讀寓言知大意，二讀寓言解疑問(wèn)，三讀寓言悟寓意，四讀寓言善聯(lián)想。
　　(2)指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。學(xué)生如果不斷努力增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)越來(lái)越少。增加學(xué)生詞匯量最有效的辦法就是大量閱讀。在教學(xué)中，我校讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本佳詞妙語(yǔ)本，把自己閱讀到的佳詞妙句摘錄下來(lái)，以便學(xué)以致用。這一點(diǎn)相信很多學(xué)校教師都在做，但筆者認(rèn)為更重要的是用好這些佳詞妙句。要經(jīng)常性的，有意識(shí)地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，讓他們把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都很有幫助。
　　(3)多種讀法的指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！庇羞@么幾種讀法可以運(yùn)用：一是精讀法，二是略讀法，三是速度法，四是跳讀法，五是批注閱讀法。這五種讀法可以交替使用，但不管是哪種讀法，都必須對(duì)這本書(shū)有個(gè)整體的了解，所以首先應(yīng)該看看這本書(shū)的前言、后記、目錄、內(nèi)容提要等，這樣才便于下一步的閱讀。
　　5　建立課外閱讀基地。學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。我校已經(jīng)建立了四級(jí)閱讀基地。一是閱讀中心，由學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書(shū)籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行“自主性”閱讀。二是班級(jí)圖書(shū)架，圖書(shū)可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。三是在教室走廊上開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的圖書(shū)架，旁邊配備小凳子，每個(gè)學(xué)生都可以在那里閱讀。四是家庭圖書(shū)角，我們要求學(xué)生每月由家長(zhǎng)陪同逛書(shū)店一次，每月選購(gòu)自己所需圖書(shū)2本左右，按時(shí)閱讀。
　　6　充實(shí)課外閱讀形式。閱讀不能只限于“看書(shū)本”的固定模式，還應(yīng)該有更多的形式來(lái)加以充實(shí)。閱讀除了“看書(shū)本”的形式外，還有幾種形式不能忽視。一是互聯(lián)網(wǎng)的閱讀載體。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和找資料越來(lái)越多地被人們接受。互聯(lián)網(wǎng)還可提供“聲、像、文”有機(jī)結(jié)合的感性材料，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，不但可以擴(kuò)大閱讀范圍，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是“聽(tīng)”。聽(tīng)也是課外閱讀的一部分。小學(xué)生(特別是低年級(jí))存在著一定的閱讀障礙，一是有些字不認(rèn)識(shí)，二是閱讀技巧并未很好地掌握，教師應(yīng)多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)。據(jù)我校某班的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)”故事對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和寫(xiě)作能力的提高很有幫助。這位老師利用中午的時(shí)間讓一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)童話故事，二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)評(píng)書(shū)，到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)400字左右的優(yōu)秀作文了，學(xué)語(yǔ)文也變成了一件很輕松的事了。
　　7　建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)制度。如果沒(méi)有考核評(píng)價(jià)制度，那么學(xué)生的課外閱讀興趣也難以持久維系。我們?cè)u(píng)價(jià)制度的核心思想是“數(shù)、質(zhì)為主，鼓勵(lì)為先，周查月結(jié)，期末展評(píng)”。“周查”指教師每周檢查一次學(xué)生的“自由讀寫(xiě)”紀(jì)錄卡，并作必要的紀(jì)錄?！霸陆Y(jié)”指每月由教師進(jìn)行一次小結(jié)，布置每個(gè)學(xué)生回顧一月來(lái)的“自由讀寫(xiě)”情況，教師檢查部分學(xué)生的閱讀質(zhì)量和讀書(shū)筆記質(zhì)量。“期末展評(píng)”指期末評(píng)出“優(yōu)秀課外閱讀標(biāo)兵”，將成果進(jìn)行展