讓合作學(xué)習(xí)激起全員思考的浪花

　　我們經(jīng)常在物理教學(xué)中運(yùn)用小組討論來解決疑難問題，但在實(shí)施過程中失敗的例子屢見不鮮。例如，學(xué)習(xí)物理有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生不能積極參與探討，只是機(jī)械接受別人的答案；個(gè)別學(xué)生“控制”討論活動(dòng)，致使其他成員無事可做；面對(duì)討論的問題無從下手，得出的結(jié)論答非所問等等，這些問題嚴(yán)重導(dǎo)致小組合作活動(dòng)失效。
　　
　　問題一：跳過了學(xué)生自我思考的環(huán)節(jié)
　　
　　教師布置任務(wù)一小組討論一代表匯報(bào)，似乎成了現(xiàn)在課堂小組合作活動(dòng)的部三部曲。教師比較注重討論的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的參與程度較少關(guān)注。其巾跳過學(xué)生的自我思考過程，直接進(jìn)入表象“熱鬧”的合作討論，是導(dǎo)致活動(dòng)失效的一個(gè)重要原因。
　　從表面看，在教師布置完任務(wù)后，各小組都積極投入，課堂氣氛相當(dāng)活躍。討論結(jié)束后，各小組均能推薦代表匯報(bào)本組通過“合作活動(dòng)”得出的結(jié)果。但如果我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與程度有很大差異，如在討論“測(cè)摩擦力大小”時(shí)，很多組的同學(xué)不知?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)測(cè)力計(jì)，沒有設(shè)計(jì)表格，沒有具體分工，個(gè)別同學(xué)只是“看客”。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀生的積極性也會(huì)被挫傷，從而陷入物理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
　　解決策略。一要先給出時(shí)間，讓學(xué)生自己思考。等學(xué)生整理、記錄完個(gè)人思路，再進(jìn)行小組探討，使每位同學(xué)都能言之有物。二要在討論難點(diǎn)問題之前，先設(shè)計(jì)具體的問題(條件、范圍)供學(xué)生思考，使問題與討論相結(jié)合，有利于學(xué)生運(yùn)用類比、對(duì)比、知識(shí)遷移等方法得出合理的答案。
　　
　　問題二：忽略了學(xué)生展示自我的欲望
　　
　　在物理課堂中，由于初中學(xué)生的榮辱意識(shí)敏感，學(xué)困生即使在小組討論完后，也不積極回答問題，得到老師肯定的總是優(yōu)秀生，學(xué)困生逐漸失去了學(xué)習(xí)的積檄性和自我展示的機(jī)會(huì)。
　　解決策略。一要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生公平交流的平臺(tái)。小組成員按學(xué)習(xí)能力均衡搭配，按第一、第二、第三……發(fā)言人的順序編排。在小組討論中，要求優(yōu)秀生對(duì)應(yīng)幫助待優(yōu)生，必須講明過程，不能只告知結(jié)果。教師在提問時(shí)，對(duì)于同一問題要選擇同一序號(hào)的發(fā)言人，這樣回答的結(jié)果有可比性，從而激發(fā)個(gè)人參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，再結(jié)合教師的鼓勵(lì)，可提高待優(yōu)生的積極性。
　　二是話題要激起學(xué)生合作的激情。在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師布置的小組合作活動(dòng)話題，必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的激情，因此，語言的巧妙設(shè)計(jì)是重要的一環(huán)。如探究浮力的大小，教師要求結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)討論浮力的大小與什么因素有關(guān)。學(xué)生討論的并不熱烈。若改為“假如不慎掉入水巾，如何增大自己的浮力，讓自己脫離困境”，學(xué)生探究的問題更有針對(duì)性，討論的激情迅速被點(diǎn)燃。所以，話題要具體、詳細(xì)，與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能引起學(xué)生探究欲望。
　　
　　問題三：小組合作的目標(biāo)缺乏可操作性
　　
　　物理教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)是重要一環(huán)，小組合作探究的成功是完成實(shí)驗(yàn)的重要保證。如果教師設(shè)計(jì)的話題模棱兩可，沒有詳備實(shí)驗(yàn)的具體過程，只把學(xué)生引導(dǎo)到課題上就戛然而止，使實(shí)驗(yàn)缺乏可操作性，小組合作活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)表面熱鬧，實(shí)際收效甚微的情況。
　　解決策略。一是聯(lián)系以前的知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。二是探究?jī)?nèi)容要與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。三是引導(dǎo)學(xué)生用一定的科學(xué)方法，如類比、控制變量法、綜合法等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四是充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)必須安排好組員分工，也可讓成員自己挑選承擔(dān)的任務(wù)。
　　要把小組合作探究深入地運(yùn)用到物理教學(xué)中，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)合作過程中的細(xì)節(jié)問題，并及時(shí)采取措施，因勢(shì)利導(dǎo)，使小組合作激起全員思考的浪花，真正成為物理教學(xué)中高效的環(huán)節(jié)。
　　作者單位
　　山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)
　　
　　(實(shí)習(xí)編輯　由