優(yōu)化課堂導(dǎo)入 提高教學(xué)實(shí)效

　　課堂導(dǎo)入是指在出現(xiàn)新內(nèi)容或開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)前，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一些鋪墊活動(dòng)，是課堂的起始環(huán)節(jié)，也是串聯(lián)環(huán)節(jié)，更是整個(gè)課堂的情感方向盤(pán)。如果教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情境和課堂氛同，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，那么接下去的教學(xué)流程就能如行云流水般順利展開(kāi)。課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性起著非常重要的作用，同時(shí)也對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以及課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，不但影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。
　　
　　一、激趣導(dǎo)入
　　
　　教育家赫爾巴認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生迅速投入，使他們快速集中注意力，引起他們強(qiáng)烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師可充分利用學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，抑或有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，自然導(dǎo)入新課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維，力求有趣味性或啟迪性，做到新穎、別致、生動(dòng)感人。
　　一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入。在教學(xué)中，和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容更易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《青春風(fēng)采》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)人時(shí)播放了一段學(xué)生早晨上學(xué)時(shí)邁進(jìn)校門(mén)的錄像，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何穿著得體，展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌。學(xué)生看著自己成了錄像中的主角，一下提起了興趣。由此可見(jiàn)，生活化的課堂導(dǎo)入有利于激起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和參與課堂的熱情，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。便于教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
　　二是設(shè)置懸念導(dǎo)入。我們看小說(shuō)、電視時(shí)往往被一些懸念所吸引，迫不及待地想看下去。學(xué)習(xí)也一樣，“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨困惑，覺(jué)得需要新的知識(shí)、新的技能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)積極地去探究，吸取知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過(guò)猜謎、提問(wèn)、設(shè)疑等方式有意識(shí)地設(shè)置懸念，讓學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，并積極地、自覺(jué)地去揭開(kāi)“謎底”。這樣有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主探究的能力和習(xí)慣。如《環(huán)保賀卡》一課中，教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一張賀卡?！睂W(xué)生反應(yīng)平淡。教師繼續(xù)：“但是，今天做賀卡有個(gè)特殊的要求，不能用筆畫(huà)。”“什么?不用筆，那怎么畫(huà)?”學(xué)生在短暫的驚訝后很快開(kāi)始動(dòng)腦筋，想出了用紙卷，用廢舊雜志紙剪貼，或用樹(shù)葉、羽毛、沙子、棉簽等材料進(jìn)行制作。這樣的導(dǎo)入一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，非常順利地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于不是傳統(tǒng)的“用筆畫(huà)”，學(xué)生覺(jué)得輕松愉快、特別好玩，非常投入。
　　
　　二、針對(duì)性導(dǎo)入
　　
　　一要針對(duì)學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入。同樣的教材、同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的班級(jí)可能會(huì)有不同的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較穩(wěn)定的班和較活躍的班的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于一個(gè)班來(lái)講，新課導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感。學(xué)生處于這種精神狀態(tài)中，無(wú)疑會(huì)有良好的學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)人的方法要靈活多變，不同內(nèi)容選用不同的方法、材料，切不可千篇一律。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合中學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，即導(dǎo)人要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切忌過(guò)深、過(guò)難，以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。
　　二要在不同的時(shí)間段，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不一定都要在一堂課的開(kāi)始，它可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。在一堂課的起始階段，導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速把注意力從其他的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中。授課中，教師在銜接不同的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將一個(gè)活動(dòng)自然地過(guò)渡到另外一個(gè)活動(dòng)，繼續(xù)吸引學(xué)生的注意。在布置作業(yè)時(shí)，則可以用精彩的導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的渴望，并興趣高漲地仔細(xì)聽(tīng)講，抓住任務(wù)的要領(lǐng)。
　　三要根據(jù)課型的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入。美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，那么定會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。
　　
　　三、互動(dòng)導(dǎo)入
　　
　　新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)。教師在導(dǎo)入時(shí)要考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。如果只管自己“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的聽(tīng)課情緒必然受到影響。課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由討論、演講、表演、猜想、實(shí)驗(yàn)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使他們獲得成就感。在上圖案設(shè)計(jì)課時(shí)，在導(dǎo)入階段，我在黑板上面出一些圓形、正方形：“請(qǐng)大家猜猜老師要畫(huà)的是什么?”“我將請(qǐng)幾位‘園藝大師’到花園里種上一些他們心目中最漂亮的花朵，另外，老師還可以通過(guò)他們所畫(huà)的花朵猜測(cè)出他們的性格特征。有誰(shuí)想來(lái)試一試?”這樣一來(lái)，原本傳統(tǒng)的花卉變形課立刻引起了學(xué)生的關(guān)注。“誰(shuí)能畫(huà)出有個(gè)性的花?”“什么樣的花才能表現(xiàn)出我的個(gè)性?”成為了焦點(diǎn)話(huà)題。很多同學(xué)躍躍欲試。這樣的導(dǎo)入引起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。重要的是由于學(xué)生的參與，形成了互動(dòng)的課堂。
　　
　　四、直觀導(dǎo)入
　　
　　美術(shù)是造型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題又往往很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚。這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深人地觀察、感知客觀現(xiàn)象，形象地認(rèn)識(shí)世界。直觀導(dǎo)人法需恰當(dāng)運(yùn)用具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備。通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。而將實(shí)物帶到課堂上進(jìn)行展示，則能以其直觀形象去吸引學(xué)生的注意力，可立即將學(xué)生吸引到具體的教學(xué)情境當(dāng)中來(lái)。因此，教師應(yīng)注重平時(shí)范畫(huà)、實(shí)物及相關(guān)資料的積累。
　　如《巧用身邊的材料》一課，上課伊始，教師給學(xué)生展示一個(gè)用碎紙粘貼的瓶子，提問(wèn)：瓶子上的花紋是怎么制作的?用什么材料做的?學(xué)生看后情緒一下子高漲起來(lái)，碎紙片競(jìng)能粘出這么美麗的花紋!學(xué)生動(dòng)手制作的欲望非常強(qiáng)烈，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就在學(xué)生興奮和激動(dòng)的情緒中展開(kāi)。
　　在初中美術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的形式非常豐富，但具體設(shè)計(jì)時(shí)要注意兩點(diǎn)。一要明確目的。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合美術(shù)教材內(nèi)容實(shí)際選擇所用方法和材料，不能牽強(qiáng)附會(huì)，或者因單純追求形象性和故事性而喧賓奪主。二要控制時(shí)間。導(dǎo)入僅是一個(gè)“引子”，而不是內(nèi)容鋪開(kāi)的講授，所以導(dǎo)語(yǔ)要力求簡(jiǎn)短明了，切忌冗長(zhǎng)拖沓。一般在3分鐘左右為宜，長(zhǎng)了會(huì)占據(jù)新課講授時(shí)間。
　　總之，課堂導(dǎo)人的目的是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和參與課堂的熱情，以便教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。教師通過(guò)精彩的導(dǎo)入，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中去，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。好的課堂導(dǎo)入需要教師有淵博的知識(shí)、靈活的應(yīng)變能力以及自如調(diào)控課堂氣氛的組織能力。因此，教師耍不斷進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和完善。
　　作者單位浙江省紹興市樹(shù)人中學(xué)
　　
　　(責(zé)任編輯　羅登