尊重學生 把握學情

　　20044年以來，甘肅省景泰縣漫水灘學區(qū)積極探究校本教研的發(fā)展規(guī)律，以新課改理念為指導，盯住課堂教學抓教研：抓教師教學能力提高，抓新型師生關(guān)系的建立，抓學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。堅持以尊重學生為前提，以生成智慧為基礎(chǔ)，以充滿生機為追求的課堂新理念為指導，探索出一條適合自身發(fā)展，以“教、研、訓”為一體的“七課一反思”(備課、說課、點課、上課、聽課、評課、改課以及反思)校本教研活動機制。
　　
　　一、備課——目標明確程序規(guī)范
　　
　　“七課一反思”校本教研活動中，備課是起點，沒有扎實的備課，后面的說課以及上課等就無從談起。
　　在備課程序上，“七課一反思”雖然沒有嚴格的規(guī)定，但對備課中基本的程序卻提出了一定的目標要求。如教學目標定位要準、教學方法選擇要恰當、教學內(nèi)容要充實、教學過程要合理等。這些要求集中體現(xiàn)在教師對學生的發(fā)展狀態(tài)的研究，對具體學科的教育價值的認識，對教學環(huán)節(jié)的整體規(guī)劃等方面。
　　按照新課標的要求，教師在備課時要從二三個層次進行設(shè)置，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而在教學中，課程教學目標的這三個設(shè)置不是相互孤立的，而是要將它們都融于同一個教學過程之中，從而做到備課有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。
　　
　　二、說課——強化備學凸顯導學
　　
　　“七課一反思”要求教師強化備學生和備學法。因為教是以學為目的的，學生在學習中處于主體地位。備學生先要做到心里有全體學生，尤其要有學習有困難的學生，還要了解上、中、下不同層次學生的個體差異。備學法就是要考慮如何教給學生科學的學習方法，并且以學法為依據(jù)設(shè)計和調(diào)整教法。全面深入地了解學生，研究學生，準確地把握學情，使備課切合實際，有的放矢，使教學適合學生的知識水平和實際能力。這樣，學生就學得積極，學得主動。
　　說課，要求真正體現(xiàn)能使人耳目一新的“導學”內(nèi)容。首先，說課中要說出教學中如何指導學生掌握正確的學習方法，能說出以哪一種學法為主，哪幾種學法為輔，并能運用學生的學習規(guī)律、學習原則、學習方法及學生生理、心理基礎(chǔ)研究等理論說出其根據(jù)。其次，要說出如何調(diào)動學生學習的積極性，各層次學生有何學習要求和困難，怎樣提高全體學生的學習水平。再次，還要說出針對某一知識點，學生可能會出現(xiàn)哪些問題，打算怎樣幫助學生處理等。這樣既表達了說課要強化備學，凸顯導學，又讓同事受到了啟發(fā)，為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　三、上課——尊重學生把握學情
　　
　　學情是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的狀態(tài)。包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學策略選擇和教學活動設(shè)計的落腳點，是提高教學有效性的基礎(chǔ)工作。要想把課堂教學內(nèi)容真正灌輸?shù)胶⒆觽兊男睦?，教師就必須“順學而導”，必須根據(jù)學情對備課中的教學設(shè)計及時做出調(diào)整。
　　正確把握學情，要做到真正尊重學生，一切從學生的實際出發(fā)。對學生的年齡特點、心理特點、思維狀況、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及學習能力要有充分的認識。
　　課堂教學，最根本的目的是促進學生的發(fā)展。關(guān)注學情是促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學情，才能科學地確定教學內(nèi)容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創(chuàng)新精神。
　　作者單位甘肅省白銀區(qū)第十三小學
　　
　　(責任編輯　胡