英語教學要滲透人格教育

　　英國學者塞繆爾·斯邁爾斯曾說過：“人格是個人和民族的力量源泉?！苯逃母救蝿赵谟诓粩啻龠M人的完善與發(fā)展。英語學科工具性和人文性兼具的特點，使英語教學在培養(yǎng)學生健康人格、促進學生全面發(fā)展方面具有重要地位。如何在教學中滲透健康人格教育?筆者認為，英語教學中的人格教育不能采用灌輸?shù)男问剑膊荒苡坞x于語言教育之外，而應在切實抓好語言教育的基礎上，進行糖溶于水式的滲透。
　　
　　一、利用教材資源　強化人格教育
　　
　　教材是學生獲取知識和技能的重要途徑，也是實現(xiàn)教育目的、完成教學任務的主要媒介。教師要把在教材中潛隱著人格教育的內(nèi)容挖掘出來，潛移默化地對學生施加影響，促動學生完善人格。
　　幫助學生選擇認同對象，形成積極的人生態(tài)度。對于學生來說，課文中品德高尚、人格健康、功績卓著的科學家、藝術(shù)家、社會活動家等都是他們的認同對象。這些認同對象會對他們產(chǎn)生巨大的激勵作用，幫助他們克服成長道路上的困難，從而形成健康的人格。在現(xiàn)行教材中，這樣的人物很多，比如身殘志堅、積極探索宇宙奧秘的英國著名物理學家史蒂芬·霍金，不惜冒著生命危險追求真理的美國科學家本杰明·富蘭克林，為黑人同胞的平等權(quán)利奮力抗爭的美國民權(quán)運動領袖馬丁·路德·金等。教師應該抓住學生崇拜名人的心理特點，有意識地在學生面前樹立一個個光輝的榜樣，運用這些具體形象的人格范例進行啟發(fā)、誘導，發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力，對學生進行理想教育，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀，從而達到教書育人的目的。
　　引導學生討論主題思想，形成正確的價值判斷。教材中有不少文學作品為我們塑造了一個個血肉豐滿的藝術(shù)形象，蘊含著豐富的人格教育素材。教師可以組織學生對這些人物形象進行分析和評價，從而在學習語言知識的同時接受心靈洗禮，感悟人格震撼。例如，在教《項鏈》時，既要讓學生充分認識到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵匀觞c與人格缺陷，認識到虛榮的危害，同時也要讓學生體會到她那種勇于承擔責任、吃苦耐勞的品德。通過討論，學生不僅可以掌握小說的思想內(nèi)涵，而且可以受到人格的熏陶和激勵。
　　
　　二、優(yōu)化教學方式　實踐人格體驗
　　
　　我國傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)師道尊嚴，學生必須無條件地服從教師，這是對學生個性的鉗制，是健全學生人格的障礙。因此，教師應該進一步優(yōu)化教學方式，讓學生在學習過程中實踐人格體驗。
　　建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主。民主化的教學氛圍是學生個性得以發(fā)展的沃土。只有給學生營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)設一定的教學情景，才能使學生真正地進入角色，大膽發(fā)言，自由討論，從而充分展示個性，達到完善人格的目的。因此，在教學中，教師應充分尊重學生，用情趣去感染學生，用摯愛喚醒學生人格深處的迷惘，激發(fā)學生進入情緒體驗狀態(tài)。
　　采用小組學習的形式，發(fā)展合作意識。擁有健康人格的人，總是樂于與人交往，不斷拓寬心理空間，提高自我認識水平。在英語課堂教學中，教師不妨采用任務型教學方式，讓學生以多人為單位分組合作學習，明確每個人的義務和責任，創(chuàng)造師生、生生之間廣泛交流的機會，營造合作氛圍，培養(yǎng)學生團隊精神。
　　倡導自主學習模式，發(fā)揮主體作用。個體自身的需要、動機和能動性是人格的重要組成部分。要讓學生真正成為思維的主體、情感體驗的主體，就必須改變學生的學習方式，選用以學生自主學習為主的教學模式。在課堂教學實踐中，教師不要給學生喂“精飼料”，而要重視學法指導，引導學生積極、主動參與課堂教學，提高學生自主學習的能力和效果。
　　運用研究性學習方式，培養(yǎng)探索精神。研究性學習方式可以使學生在實踐中鍛煉能力、體驗情感，形成健全人格。所以，教師應該注重在課堂教學中通過討論、辯論、設疑等方式激發(fā)學生學習興趣，把問題解決、自主探究、課題研究等引入到教學實踐中，培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
　　提倡答案多元化，鼓勵獨到見解。作為接受主體的學生，由于性格、情趣、愛好不同、能力有差異，因此解讀作品的方式、審美體驗也是不盡相同的。如果教師試圖把一些定論用貼標簽的方式硬性納入學生的頭腦中，必將扼殺學生的想象力和創(chuàng)造性?，F(xiàn)行英語教材中的開放性問題很多，我們要堅持啟發(fā)誘導，讓學生獨立思考，自主判斷，反對“標準答案”，提倡多元化，允許學生表達真情實感，從而引導其明理、覺悟，逐漸形成健全的個性和獨立的人格。
　　
　　三、提高教師素質(zhì)　展示人格魅力
　　
　　俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！睂嵺`證明，教師人格對學生人格的影響勝過任何一種教育方式，它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。可見，每個教師本身就是一本無言的教科書，教師人格高尚與否，直接影響學生人格的好壞。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生塑造成一種什么人，自己就應當是這種人?！?br/>　　一方面，教師應該不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。首先，要樹立育人意識。英語學科是一門教育功能很強的人文學科。教師要有強烈的責任感和使命感，用愛去感化學生，用高尚的師德去引導學生。其次，要增強理論素養(yǎng)。英語教師要自覺學習有關(guān)教育學、心理學等理論知識，用科學理論來武裝自己的頭腦。同時還要不斷更新補充自己的專業(yè)知識以及相關(guān)知識，從而更好地開展教育教學工作。最后，要提高科研水平。教育的發(fā)展給教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，進一步解放思想，大膽實踐，常思考，勤動筆，努力使自己由教書匠向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。
　　另一方面，教師要注意展示自身魅力，達到“潤物細無聲”的效果。在師生交往過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹踏實、公正客觀、和藹可親等優(yōu)良人格去感染學生，發(fā)揮榜樣的示范作用；要樹立師生平等的意識，在尊重學生個性和人格的基礎上對其加以關(guān)心、指導，使他們在輕松、愉快的氛圍中反思矯正自己的思想行為，更有效地發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自我；還要幫助學生逐步樹立起“自尊、自信、自強”的精神，不斷提高學習興趣，養(yǎng)成良好習慣，改進學習方法，挖掘內(nèi)在潛力，發(fā)揮個性特長，使學生人格得以健康發(fā)展。
　　
　　四、構(gòu)建評價體系　促進人格養(yǎng)成
　　
　　眾所周知，一定的評價體系是衡量某項任務是否完成的基本尺度和重要保證?？茖W合理的評價體系有助于實現(xiàn)教育目標、提高教學質(zhì)量，有助于學生健康人格的形成和發(fā)展。而現(xiàn)有的評價體系以考分高低、成績好壞作為唯一標準，偏離了教育的宗旨和內(nèi)涵，有待改進和重新構(gòu)建。新形勢下的英語教學應該重新定位，把提高學生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生健全的人格作為重要的教學目標加以落實，找回英語教學應有的育人功能。這不僅有利于學生的發(fā)展，也有利于英語學科自身的發(fā)展。
　　因此，教師應該從評價的根本目的、內(nèi)容標準、工具方法等方面對教育教學評價體系加以改善。評價的根本目的在于促進學生的全面發(fā)展和健全人格的形成。要倡導注重過程的評價，將終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合起來。評價的內(nèi)容、標準、工具、方法要體現(xiàn)多元化、科學化、規(guī)范化。在評價學生時既要看學習成績，更要看道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感以及社會適應能力等。學校和教師應通過行為觀察、情景測驗、學習日記等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式全面、客觀、準確地評價學生。
　　總之，在英語教學中，我們要以人為本、以人的和諧發(fā)展為本，把培養(yǎng)學生的健全人格當成一個長期的、重要的任務，要潛心研究，不斷探索，充分開發(fā)各種資源，采取有效方法，開展豐富多彩的活動，提高人格教育的針對性和實效性，幫助學生構(gòu)建起優(yōu)良人格。
　　作者單位江蘇省常州市北郊中學
　　
　　(實習編輯　由