情\\理\\法:校長管理“三字經(jīng)”

　　對于校長，社會、上級、教師、學生、家長，都用一桿桿無形的“秤”在稱他。職位不大，但責任大；待遇不高，但標準高。校長如何才能順利履行職責，追求事業(yè)成功?在多年的校長工作生涯中，我悟出了當校長的一些經(jīng)驗，歸結起來，就是三個字——“情”、“理”、“法”。
　　
　　一、校長要以“情”感人
　　
　　從某個意義上說，教育就是人與人的交流。教育管理也是一種交流，而交流必定有一定的情感介入。事實證明：順利成功的交流常常以積極健康的情感為背景。
　　作為校長，最重要的交流對象是教師和學生，特別是教師。和氣、真誠是我與教師打交道的法則。首先，把自己當做他們中的一員。我始終記得：自己是從一名普通教師一步步成長為校長的。自己現(xiàn)在還是一名教師，當校長與當教師并沒有絕對的區(qū)別，都是教育人的人，都要遵循教育的規(guī)律，恪守教育人的良知與道義。所以，在老師面前，我從來不擺架子。其次，我牢記微笑待人。事實表明，微笑的面孔更容易讓人接納。校長不茍言笑，常常令教師在心理上“敬而遠之”；相反，保持自然而坦誠的微笑，容易讓教師“親而近之”。不管教師以什么態(tài)度對待我，不管我遇到什么樣的困難，我都保持真誠的微笑，因為我相信微笑的力量。其三，我習慣于換位思考、將心比心。站在教師的角度，正視、尊重教師的正當需要，理解他們的困難、苦惱。走過幾所學校，遇到不同的教師，經(jīng)受過各種矛盾的洗禮。但令我欣慰的是，我用自己的真情，贏得了老師們的尊重與信任。
　　
　　二、校長要以“理”服人
　　
　　“理”即道理、規(guī)律、本質、事物的本來面貌、事物的內(nèi)在秩序等?！肮芾怼保淠_點在一個“理”字，管人管事要靠“理”，立身行事要講“理”。由于學識、經(jīng)歷、角度不同，校長和教師在一些方面會存在認識上的差別。校長的辦學理念不一定被所有老師理解、接受。校長推行的一些好的措施，教師不一定“買賬”。在這個時候，校長就要“曉之以理”，以足夠的耐心、智慧去化解教師思想上、情緒上的障礙。例如，去年，我在經(jīng)過深思熟慮后，確立了學校的辦學理念即“興趣教育”。很多人受制于舊的觀念，對這一理念缺乏深入的理解。教師們對此似懂非懂，不說支持也不說反對。于是，我利用一切可能的機會，向教師們說明我校推行“興趣教育”的必要性、緊迫性，向教師們闡述“興趣教育”的內(nèi)涵。我對教師們說：作為教育人，既要腳踏實地，也要懷揣理想。因為有理想，我們才會走得更遠；因為有理想，我們的教育生涯才更精彩?！芭d趣教育”就是我們共同的理想。幾個月過后，“興趣教育”的理念在教師心巾漸漸生根、開花。在這樣的情勢下，學校組織部分骨干教師，進行專題研究，課題《農(nóng)轉居學生學習興趣培養(yǎng)的研究與實踐》通過立項評審，確立為省級課題。
　　在涉及學校發(fā)展、教師切身利益的事情上，在推行任何一項措施前，我都始終以“理”作為首要的ecQxYxD0XvMyPBB10ekPzA==考量。一方面自己對其中的“理”要反復、深入、全面地參悟；另一方面，盡最大可能讓所有教師知曉、理解、支持這個“理”。不明理則不講理，不講理則不得理，不得理則寸步難行。
　　
　　三、校長要以“法”正人
　　
　　“法”者，規(guī)矩也。學校的各項規(guī)章制度，集體作出的決策，都是學校的“法”，都必須得到全體成員無條件地服從。學校的規(guī)章制度，是維系學校穩(wěn)定、高效運轉的基石，同時，也是確保教師利益的法寶。雖然國家對各級各類學校均有相應的法規(guī)制度進行規(guī)范、指導，但那畢竟是粗線條、宏觀的。具體到作為教育末梢的學校，有各自千差萬別的情形。一項制度，在A校施行得好不一定在B校行得通。作為校長，要在充分研究、把握本地、本校教育生態(tài)的基礎上，充分發(fā)揮教師的智慧，研究制定適合本校特點有利本校發(fā)展的制度。既要制定約束性、規(guī)范性的硬制度，又要制定激勵性、引導性的軟制度。校長必須明確，制度的最終作用不是把人管死，而是把人激活。校長要讓教師懂得，學校推行某項制度不在于用它來“整人”，而是用它來“正人”。有了好的制度，還有一點十分關鍵，那就是執(zhí)行。執(zhí)行制度比制定制度更重要。在一些學校，常出現(xiàn)制度不執(zhí)行、虛執(zhí)行、隨意執(zhí)行的情況，其后果可想而知。作為校長，在制度確定后，要做的事有三件：一是自己帶頭認真執(zhí)行；二是選擇好執(zhí)行相應制度的人；三是對制度執(zhí)行的情況進行定期不定期的檢查、評估。例如本學期，我校實行了嚴格的坐班考勤制度。第二周我因去區(qū)里開會，沒有簽到，事先忘記告知有關負責人，結果被記缺勤一次。對此，我在教師大會上進行了自我檢討，并接受相應的處罰。教師們從這件事看出：坐班考勤這回是“玩真的”了。以往那些個別“自由戶”也無話可說了。
　　面對紛繁復雜的日常事務，面對這樣那樣的矛盾、挑戰(zhàn)，校長的智慧、力量、勇氣從哪兒來?從教師的理解、支持中來，從自己對教育規(guī)律的把握中來，從自己對教育理想的追求中來。而這一切，都最終要靠“情”、“理”、“法”的支撐。相信，只要真正做好了這三個方面的功課，校長一定會做得很輕松、很成功、很幸福。
　　作者單位廣東省廣州市第117中學
　　
　　(實習編輯　由