莫讓校園標示成“裝飾”

　　時下，我們只要走進一所學校，從門口的“出入請下車”到辦公區(qū)的“嚴禁喧嘩”，從草坪邊“請繞行”到樓梯口的“請靠右行”，從水池邊的“節(jié)約從點滴做起”到樓道里的安全警示牌……隨處可見標示的身影，可其本該具備的規(guī)范職能卻嚴重弱化，已經(jīng)淪為一種“校園裝飾”。
　　有的標示成為“墻體色彩”，人們熟視無睹。許多標示位置醒目、設計精致，但一些師生總習慣忽略其本身具備的提醒、規(guī)范、警示內(nèi)涵。就說樓梯“靠右行”的分割線無論如何清晰，一味追求“效率”的師生們總會不忍放棄“靠左行”的捷徑。于是課間樓梯擁擠現(xiàn)象也就不再是校園的新鮮事。
　　有的標示混為“建筑造型”，人們視而不見。許多學校大會要求、小會學習、班隊強調，但為圖個方便，許多人就是不把校園標示當作一回事。就說“請到指定地點接送孩子”的標示牌吧。無論位置多么顯眼，可不到指定地點解散的學生、接送的家長仍大有人在。
　　有的標示委身“設計輪廓”，人們置之不理?！俺鋈胂萝嚒睒耸九婆宰孕熊嚍t灑而過，“節(jié)約用水”標示牌旁嘩嘩直流的水管無人理睬，“嚴禁喧嘩”的警示牌旁大吵大鬧的情形屢見不鮮。更有甚者，在標示牌上亂刻亂畫自娛自樂，肆意更改嘩眾取寵”
　　只有盡快走出“裝飾角色”的怪圈，強化校園標示應有的規(guī)范威嚴，才能讓標示隨時隨地發(fā)揮其提醒、警示、規(guī)范師生言行的職能，實現(xiàn)其立足校園的初衷。
　　首先，校園標示的約束威嚴必須彰顯。一是要凸顯標示的規(guī)則價值，把“校園標示”的要求作為校規(guī)、班規(guī)讓所有師生去熟知，既清楚各類“標示”的規(guī)范內(nèi)容，又明確白己言行遵守的規(guī)則；二是要注重發(fā)揮每一位管理者的榜樣作用，包括每一位教師、學生家長和學生干部在每一個標示面前都必須嚴格自律，對其警戒的內(nèi)容不打折扣地執(zhí)行，加重管理中的示范色彩；三是要注意提升標示的細節(jié)價值，在具體檢查實踐中著眼于針對標示的各種行為，在做到獎罰分明的同時，要積極挖掘并展現(xiàn)各種標示的隱性價值，讓校園標示的規(guī)范、警示作用真正到位。
　　其次。校園標示的監(jiān)督內(nèi)涵必須清晰。一是要規(guī)范“以罰為主”的監(jiān)督行為?，F(xiàn)在許多校園里都設置了固定或者流動的“監(jiān)督員”，不論是執(zhí)勤教師，還是值勤的學生干部，都不能只顧著逮誰扣誰，一扣了之，還應顧及監(jiān)督柔性的效應，多一些提示，多一些勸誡，多一些引導。二是要強化“以獎為主”的賞識舉動。把賞識當成一種“美味的監(jiān)督”。多發(fā)現(xiàn)、多樹立正面的榜樣，讓監(jiān)督崗、監(jiān)督員感染人、吸引人的表情得以展現(xiàn)，讓各種校園標示以陽光的方式去規(guī)范校園行為。三是要強調“人人監(jiān)督為人人”的意識，引導每一個人在自我管理、自我規(guī)范的同時，有興趣、有動力去管理、規(guī)范身邊的人或事，讓監(jiān)督無處不在。
　　最后。校園標示的規(guī)范機制必須創(chuàng)新。一是在標示設置上應該多一些細心，不僅要從校內(nèi)師生的角度去考慮標示的內(nèi)容與安置地點，更需設身處地為陌生人著想，讓他們在醒目的提示下，能輕松、愉快地領會和遵守。二是在標示使用中應該多強調一些細節(jié)，人多時不能有權宜之舉，人少時更不許裝模作樣；學生違反規(guī)定要批評、糾正，教師、家長也不能逍遙事外；眾目睽睽之下違規(guī)的行為要處罰，無人知曉的情況下自覺反省的人更要表揚…--讓每一個人在校園標示面前都平等。三是在標示的語言表述中不應過于死板、過于生硬，應該多一些溫馨，多一份責任，多一些情趣，真正能成為校園里的和諧因素。
　　莫讓校園標示成“裝飾”。只有在校園生活中不斷強化其規(guī)范地位，在管理細節(jié)中不斷培育其規(guī)則意識，校園標示的“規(guī)則角色”才會逐步被認識和尊重，才會有可能真正成為校園里時刻微笑的一種“規(guī)則”、四季芬芳的一種“花朵”。
　　
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