淺談和諧教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要：創(chuàng)造力如同種子，需要從小給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、自由的精神氛圍，和諧運(yùn)用多種科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)眾多學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。只有合理使用和諧教學(xué)法，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能有成長(zhǎng)的土壤，發(fā)展的源泉，創(chuàng)新教學(xué)才能取得一定的效果。
　　關(guān)鍵詞：和諧；創(chuàng)新；民主；自由；參與
　　
　　創(chuàng)造力如同種子，需要從小給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上筆者嘗試運(yùn)用了和諧教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。
　　一、營(yíng)造民主、自由的精神氛圍，這是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)的土壤
　　每次課前，我都要先帶領(lǐng)學(xué)生做身心放松準(zhǔn)備：做一做輕松優(yōu)美的韻律操或聽(tīng)聽(tīng)美妙動(dòng)人的音樂(lè)，或閉目進(jìn)行古詩(shī)的想象朗誦，或進(jìn)行幾次深呼吸或來(lái)一次簡(jiǎn)單愉快的談話。如問(wèn)：“你們猜，老師喜歡的朋友有什么特點(diǎn)？”孩子們的回答可謂是異彩紛呈：聰明勤奮、漂亮、可愛(ài)、大膽發(fā)言、樂(lè)于助人、勇于創(chuàng)新……面對(duì)孩子豐富又有靈氣的妙答，我都微笑著一一予以肯定。并進(jìn)一步激發(fā)：你們?cè)缸隼蠋熯@樣的朋友嗎？這時(shí)孩子們心理很放松，思想活躍，我想他們的創(chuàng)新意識(shí)也在勃勃萌發(fā)。
　　孩子好奇心強(qiáng)，課上愛(ài)提問(wèn)，對(duì)此我也時(shí)時(shí)激勵(lì)他們，特別對(duì)愛(ài)提怪問(wèn)題的學(xué)生，不動(dòng)輒訓(xùn)斥、輕易否定，而是盡可能多賞識(shí)他們的思想閃光點(diǎn)。我認(rèn)為只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，表明他們已進(jìn)行仔細(xì)觀察和深入思考，已經(jīng)在探索，在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，所以對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小創(chuàng)新，都送上幾句：“你真棒”“你太了不起了”。這樣師生關(guān)系會(huì)很融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生暢所欲言，老師也能有效發(fā)揮教育激發(fā)的作用，引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)他們積極思考，大膽質(zhì)疑。
　　二、運(yùn)用多種科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)再創(chuàng)造活動(dòng)，這是創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的源泉
　　荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”過(guò)程比結(jié)果更重要，方法比知識(shí)更重要。我注重多種手段的和諧運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)，要解決的問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，而不是把現(xiàn)成知識(shí)灌輸給他們。對(duì)此我先激起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而提出本課自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)處進(jìn)行藝術(shù)精講，然后再進(jìn)行花樣練習(xí)。在余味繚繞時(shí)，再把下節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容巧妙推薦給他們，教學(xué)過(guò)程的組織形式因教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同。
　　1.設(shè)置趣味情境
　　把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、編排在孩子喜愛(ài)的故事等趣味情境中，會(huì)激起他們強(qiáng)烈的興趣，如課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《藍(lán)精靈》，老師配合講解：你們聽(tīng)，多可愛(ài)的藍(lán)精靈呀！可是狡猾的格格巫抓走了最可愛(ài)的藍(lán)精靈妹妹，讓我們闖難關(guān)，救出藍(lán)精靈好嗎？學(xué)生思維立即進(jìn)入積極狀態(tài)，我再趁機(jī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們通過(guò)自學(xué)討論，闖過(guò)了新知關(guān)，解題的方法常能說(shuō)出幾種之多，嘗到成功喜悅，學(xué)生思維更活躍了，于是順利通過(guò)練習(xí)關(guān)，輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　2.演示多媒體，充分利用電教手段
　　電教手法的運(yùn)用能突破重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生各種感官的興奮性，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)，如上述當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力，闖過(guò)難關(guān)，屏幕會(huì)出現(xiàn)把關(guān)的小動(dòng)物讓路，還伴有錄音：“大家真聰明，繼續(xù)前進(jìn)吧”，孩子們的熱情更高漲了。科學(xué)證明，積極高漲的思維狀態(tài)，往往能產(chǎn)生靈感，帶來(lái)創(chuàng)新，所以課堂上應(yīng)充分利用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)。
　　3.開(kāi)展辯論賽
　　對(duì)課上出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我適時(shí)組織學(xué)生根據(jù)爭(zhēng)議分正反進(jìn)行辯論，學(xué)生往往會(huì)打破習(xí)慣性思維，發(fā)展求異思維，給人耳目一新的感覺(jué)，辯論有助于學(xué)生克服思維定式，拓寬思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　4.注重動(dòng)手操作
　　人在創(chuàng)造活動(dòng)中，往往直覺(jué)和靈感這些頓悟思維會(huì)給創(chuàng)造性思維過(guò)程帶來(lái)突破和飛躍，所以我很注重學(xué)生的實(shí)際操作，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常讓學(xué)生擺一擺、分一分、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做，這樣，學(xué)生既要?jiǎng)邮肿?，?dòng)眼看，還要?jiǎng)幽X想，動(dòng)口說(shuō)，多種器官有機(jī)結(jié)合，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維。
　　三、讓眾多的學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，這是創(chuàng)新素質(zhì)達(dá)到的目標(biāo)
　　美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是每一個(gè)人都有可能發(fā)展的一種能力。把創(chuàng)造力限制在少數(shù)科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的多產(chǎn)創(chuàng)作上是一種陳腐的觀念。創(chuàng)造性是每一個(gè)人作為人類的一員都具有天賦潛能，它和心理健康的發(fā)展密切相關(guān)，在心理健康發(fā)展的條件下，人人都可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，我注重讓所有的學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。課堂教學(xué)過(guò)程中，往往是那些反應(yīng)靈活、平常樂(lè)于表現(xiàn)自己的同學(xué)思維最活躍，也愿意把自己的想法交流出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)那些不愿發(fā)言的學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，對(duì)于他們的回答，不管是否有意義，都予以鼓勵(lì)。對(duì)于此類學(xué)生，教師如果能適時(shí)地給予鼓勵(lì)，我們的創(chuàng)新教學(xué)將收到意想不到的效果。同時(shí)，這一部分學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了保護(hù)。如果所有的學(xué)生都能積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，我們創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)也就真正達(dá)到了。
　　總之，筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的情境中獲取知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到進(jìn)一步提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］弗賴登塔爾.數(shù)學(xué)教育再探.上海教育出版社，1999.
　?。?］馬斯洛.自我實(shí)現(xiàn)者的創(chuàng)造性.華夏出版社，1987.
　?。ㄗ髡邌挝?山東省萊陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）