于課內(nèi)感

　　摘 要：《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的修訂對語文教師提出了更高的要求：語文教師不僅要教會學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生課外學(xué)習(xí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生于課內(nèi)感悟，借課外升華。學(xué)生的閱讀和寫作水平提高了，語文學(xué)習(xí)將不費吹灰之力。
　　關(guān)鍵詞：閱讀；感悟；升華；寫作；興趣
　　
　　新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教師不僅要教會學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生課外學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生語言文字的知識，還要注重塑造學(xué)生完美的個性。要達到這幾個目的，僅靠課內(nèi)知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引領(lǐng)他們在課堂內(nèi)感悟知識，于課堂外升華知識。
　　一、感悟，在課堂教學(xué)中舉足輕重
　　閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，它是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。然而，多年來，教師們所注重的大多是對學(xué)生進行“純技術(shù)”的訓(xùn)練。在“技術(shù)”的訓(xùn)練方面，花費了大量的時間和精力。教師們總是不厭其煩地分析講解，課堂氛圍永遠(yuǎn)只是教師唾沫橫飛的講解習(xí)題，學(xué)生昏昏欲睡地被動接受。出現(xiàn)這種狀況的原因就是：教師們填鴨式的“技術(shù)”講解將一篇篇充滿人文內(nèi)涵、有情有趣的文章肢解成一道道索然無味的語文訓(xùn)練題。教師機械地傳授知識，學(xué)生麻木地接受知識。長此以往，學(xué)生喪失了思考的能力，課堂上只需要聽講、記憶就能得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)模式，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，縮小了學(xué)生的語文視野。為了適應(yīng)新課標(biāo)下語文教學(xué)的要求，我們有必要把學(xué)生課堂上的感悟擺在語文閱讀教學(xué)的核心地位，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中真正用心靈去觸摸那一篇篇優(yōu)美的文章，去感悟文章所滲透的情，所蘊含的理，所運用的法……
　　1.讓學(xué)生在自主閱讀中感悟
　　魯教版第七冊《春》是一片文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時，我讓學(xué)生在多讀課文的基礎(chǔ)上力求當(dāng)堂背誦。我只在結(jié)尾段落加以點撥，學(xué)生在自主閱讀中感悟到春天的美，感悟到春天旺盛的生命力。讓學(xué)生自主地感悟，比我們教師把自己的感悟灌給學(xué)生效果要好得多。
　　2.讓學(xué)生在寬松的氛圍中感悟
　　在日常教學(xué)中，我們都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：面對同樣的文章，同樣的情景，不同的學(xué)生會有不同的情感體驗，因而，學(xué)生對文本感悟也不同。只要不影響對文章的理解，學(xué)生只要能夠做到言之有理，教師都應(yīng)該給予充分的肯定。
　　3.在教師的點化下感悟
　　在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的感悟能在教師的點化下提升。如在教學(xué)《生命的意義》一文時，學(xué)生對于保爾這一形象理解不很到位，教師適時地推薦他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，既能提高他們語文閱讀的興趣，又能加深學(xué)生對保爾這一人物的理解。此時，對學(xué)生進行思想教育，其效果要好于教師一味的灌輸。
　　事實證明，在語文教學(xué)過程中，教師如果能拋開繁瑣的講解，多放手讓學(xué)生去感悟，相信我們的學(xué)生就會在不經(jīng)意間變得思想深刻了，感悟豐富了，情趣高雅了。
　　二、課外閱讀，發(fā)掘潛力，升華知識
　　眾所周知，語文的學(xué)習(xí)只憑幾冊課本，幾堂課是學(xué)不好的。因而，課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。既然課外閱讀益處多多，我們怎能不引導(dǎo)學(xué)生去閱讀？那么，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并使其課內(nèi)知識得以升華呢？
　　1.激發(fā)閱讀興趣
　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對書籍產(chǎn)生了興趣，便會主動博覽群書，不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的東西入手。一個從來對故事書都不感興趣的學(xué)生，你怎么有辦法強迫他們?nèi)プx名著？所以，不要一味的強求學(xué)生讀名著，應(yīng)從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生最愿意讀什么書，就先試著讓他讀什么書，哪怕是看武打小說都無所謂，只要愛讀書就可以。學(xué)生對讀書感興趣了，自然讀書的范圍就越來越廣泛了。此時，教師再不失時機地引導(dǎo)他們讀有意義的書、讀名著，學(xué)生們才會有閱讀的興趣。
　　2.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去讀書
　　在長期的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對名著的閱讀興趣較之通俗的故事書要少得多。究其原因，一是名著與學(xué)生生活的時代相差太遠(yuǎn)，二是名著讀起來需要動一番腦筋，對于懶于動腦的學(xué)生來說，讀名著是毫無收獲的。此時，教師就應(yīng)該適時地給予指導(dǎo)。
　　3.鼓勵學(xué)生在讀中寫
　　古人云：“不動筆墨不讀書?！睂W(xué)生光有讀書興趣還不行，教師還要鼓勵學(xué)生拿起筆來，或者是積累別人的好詞佳句，精彩片段；或者是對好詞佳句、精彩片段甚至是整篇文章進行評點。這樣，學(xué)生讀書時抄一抄，評一評，甚至寫一寫的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀和寫作水平就會得到進一步的提高。
　　三、以讀促寫，熊掌與魚兼而得之
　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀書在寫作過程中的重要作用。寫作離不開閱讀，作文更得益于閱讀。如果我們在教學(xué)過程中注重課內(nèi)外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中積累知識，在課外閱讀中升華知識，這樣，學(xué)生的寫作素材會很自然地整合在一起，學(xué)生還愁沒有什么東西可寫嗎？學(xué)生一旦有了閱讀興趣和寫作靈感，還愁沒有一支生花之筆嗎？學(xué)生能讀會寫了，語文學(xué)習(xí)將不費吹灰之力。
　　總之，課堂教學(xué)是一個“授漁”的過程，而課外閱讀則是一個“捉魚”的過程。只有將課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合起來，我們的語文教學(xué)才能充滿生機和活力。如果我們都能自覺摒棄語文教學(xué)過程中的陳舊落后的觀念，引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂中遨游、感悟，在課外閱讀中熏陶、升華。那么，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)何愁不能提高？
　?。ㄗ髡邌挝?山東省萊陽市府前中學(xué)）