培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　物理學(xué)方法論是自然科學(xué)方法論的一個(gè)分支，它是用唯物辯證法為指導(dǎo)對(duì)物理學(xué)的研究方法進(jìn)行研究的有關(guān)理論，主要探討了用什么方法去研究物理現(xiàn)象、怎樣描述物理現(xiàn)象、如何探討并總結(jié)歸納物理規(guī)律等。
　　按照新的教學(xué)思想，學(xué)生必須學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律及研究這門(mén)學(xué)科的基本方法。這兩大部分中，后者的價(jià)值并不小于前者。從某種意義上講，知識(shí)是客觀存在的、不變的，而方法則是靈活的、活躍的、富有創(chuàng)造性的。伽利略已死去三百多年，他所發(fā)現(xiàn)的自由落體規(guī)律在物理學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)河中所占比例愈來(lái)愈小，但他研究問(wèn)題所創(chuàng)造的一套科學(xué)方法卻不斷為后人所繼承、發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)造了比自由落體規(guī)律高出千百倍的財(cái)富。實(shí)踐證明，如果僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自由落體規(guī)律，他們當(dāng)不了科學(xué)家，但是，如果掌握了伽利略研究問(wèn)題的方法，那他們將受益終身。
　　學(xué)習(xí)方法論，有利于盡快培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法論可以使人們掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒識(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究工作。實(shí)踐證明，知識(shí)愈豐富，方法論的思想愈新穎，而正確的方法又可以加快人們掌握更多的知識(shí)，所以有人說(shuō)，正確的方法是科學(xué)之魂。對(duì)青年學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)階段較早地接受方法論的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)大大地縮短他們參加工作后憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而漫無(wú)邊際摸索的階段，有利于青年學(xué)生充分利用富有創(chuàng)造力的青年時(shí)期。因此，現(xiàn)在世界各國(guó)都把方法論的研究提到空前的高度，美國(guó)麻省理工學(xué)院為學(xué)生專門(mén)增設(shè)了方法論這一專門(mén)課程，我國(guó)1978年在制定1978-1985年八年全國(guó)科技規(guī)劃時(shí)，“自然科學(xué)史和科學(xué)方法論”被列為重點(diǎn)研究項(xiàng)目之一。南京大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了科研方法論選修課。上海和四路小學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造技法課，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，這都是有遠(yuǎn)見(jiàn)的做法。
　　一、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣
　　豐富的知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動(dòng)力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常介紹一些科學(xué)家成功的軼事，使學(xué)生了解科學(xué)家成功的艱難和喜悅，并在課外能學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)物理與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提出一些不同的主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣，吸引學(xué)生申報(bào)不同主題下的相關(guān)內(nèi)容，例如：“電在你家中”“菜刀中的力學(xué)知識(shí)”“自行車中的物理原理”等，這既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了學(xué)生的興趣。高一第一學(xué)期在講完摩擦力的內(nèi)容后，我就布置了“自行車中的物理原理”這一課題，同時(shí)列舉了10個(gè)小課題，許多學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題，也有部分學(xué)生研究自行車的尾燈，有關(guān)光的反射、折射等知識(shí)的掌握早已超過(guò)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且，交流之后大家提出的問(wèn)題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題喜歡多問(wèn)，甚至“打破砂鍋問(wèn)到底”。這樣肯去鉆研，才會(huì)有所創(chuàng)新。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維能力
　　求異，指對(duì)知識(shí)和技能探求的標(biāo)新立異，使人有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。所以求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的思維。意大利杰出的物理學(xué)家伽利略在教堂里看見(jiàn)懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺。這在別人看來(lái)是司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，伽利略卻對(duì)此提出了不同的看法，領(lǐng)悟出“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。但在以往的教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于給學(xué)生一些固定不變的知識(shí)及方法，這對(duì)“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)是很不利的。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，開(kāi)拓思路，用一題多解、一解多題等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路去思考問(wèn)題，盡可能提出與眾不同的新觀點(diǎn)、新思想、新辦法。對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師都要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生，從而帶動(dòng)其他學(xué)生標(biāo)新立異。如我班有一個(gè)學(xué)生，高一入學(xué)時(shí)成績(jī)平平，但為人爭(zhēng)強(qiáng)好勝，資質(zhì)聰穎，就是貪玩，遇到問(wèn)題總愛(ài)提出不同的想法，對(duì)此我總耐心分析他想法的正誤，引導(dǎo)他找出原因，正確地給予鼓勵(lì)。高一學(xué)期末，他的物理成績(jī)遙遙領(lǐng)先，還在市物理競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。針對(duì)這位同學(xué)的情況，我向該同學(xué)介紹了中微子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：物理學(xué)家在研究放射性物質(zhì)的原子核發(fā)射電子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了放出一個(gè)電子后，原子核失去的質(zhì)量總是大于電子的質(zhì)量，雖然差別很小，但與已知的能量守恒定律相矛盾，這令許多科學(xué)家束手無(wú)策。這時(shí)，年輕的物理學(xué)家包利大膽提出了一個(gè)假說(shuō)：隨著電子一起，有另外的一個(gè)粒子也飛離了原子核，是它偷走了原子核的一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)二十幾年，美國(guó)洛斯阿拉莫斯科學(xué)小組歷盡艱辛，終于找到了它，這時(shí)，中微子的假說(shuō)才被證實(shí)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
　　發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維形式，也就是一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案。以這個(gè)問(wèn)題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為：“創(chuàng)造力作為一種心理活動(dòng)，來(lái)源于發(fā)散思維?！卑l(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個(gè)由熟到巧的過(guò)程，又需要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定式思維的基礎(chǔ)上，要注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來(lái)幾個(gè)假設(shè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提供一題多解、一題多變，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實(shí)驗(yàn)中測(cè)“金屬電阻率”，要測(cè)金屬導(dǎo)線的橫截面積，除了書(shū)中方法之外可啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些方法可以測(cè)量。如電路的設(shè)計(jì)、黑盒子問(wèn)題的處理等等，像這樣利用開(kāi)放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的方法。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
　　五、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br/>　　學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種綜合素質(zhì)。學(xué)生不但要有創(chuàng)造性思維能力和探索精神，而且要有良好的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作能力。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師按書(shū)本上講，學(xué)生按書(shū)本上做，學(xué)生處于被動(dòng)、模仿的地位。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜e極、活潑和興奮的狀態(tài)中積極思考，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。
　　六、使學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀
　　在探索創(chuàng)新過(guò)程中，人們常會(huì)遇到失敗，所以要指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗。介紹科學(xué)家偉大發(fā)現(xiàn)背后的艱辛，他們?cè)趲装俅文酥辽锨Т问≈懈倪M(jìn)摸索再實(shí)驗(yàn)。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“失敗是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么?！币粋€(gè)新的設(shè)想在開(kāi)始時(shí)不遇到失敗，這種情況是罕見(jiàn)的，發(fā)明者和創(chuàng)新者可能會(huì)一而再地失敗，愛(ài)迪生和他的合作者經(jīng)過(guò)試驗(yàn)1600多種不同的燈絲后才找到合格的燈絲。所以，面對(duì)失敗，要引導(dǎo)學(xué)生不急不躁，冷靜查找原因，排除故障，才會(huì)“撥開(kāi)烏云見(jiàn)晴天”。
　　現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)！
　　（作者單位 江西省上饒市萬(wàn)年縣職業(yè)教育中心）
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