淺析情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

　　摘 要：隨著體育教育課堂教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，情境教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的新趨勢(shì)，在此著重從情境教學(xué)可行性、應(yīng)用技巧、注意事項(xiàng)三方面論述情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；體育課堂；應(yīng)用
　　
　　如何上好小學(xué)體育課，是每一位小學(xué)體育教育研究與工作人員的常新話題。教育學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式業(yè)已確定的情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就是整個(gè)教學(xué)過程的“核心”，是完成教學(xué)目標(biāo)的直接技術(shù)保證。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)模式和方法是最富有活力的環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革中最有潛力發(fā)揮的領(lǐng)域。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用。
　　一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)
　　情境教學(xué)法是一種教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過生動(dòng)直觀的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及運(yùn)動(dòng)能力的提高的教學(xué)方法。它具有很強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性、虛構(gòu)性和趣味性。
　　1.針對(duì)性。主題性情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開的，因此它具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
　　2.虛構(gòu)性。體育情境教學(xué)最主要的特色之一就是設(shè)置情境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮想象力，把情境和體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。
　　3.啟發(fā)性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正好觸及了長(zhǎng)期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。
　　 4.趣味性。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，因此，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有較強(qiáng)的趣味性。
　　二、情境教學(xué)法能滿足小學(xué)生體育教學(xué)的需要
　　根據(jù)我的觀察，相對(duì)于大中學(xué)體育教學(xué)而言，情境教學(xué)法更適合小學(xué)生體育教學(xué)。因?yàn)?，從適應(yīng)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)兩方面來看，情境教學(xué)法的確是一種切實(shí)有效且能較好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的教學(xué)方法：
　　1.從教學(xué)對(duì)象特征上看，情境教學(xué)法主要適合小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生熱衷模仿，想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行充滿趣味、生動(dòng)活潑的教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，我認(rèn)為不是因?yàn)轶w育必須模擬一定的情景才能教學(xué)，而主要是為了讓學(xué)生在一些枯燥的身體練習(xí)時(shí)，能提高他們對(duì)練習(xí)的興趣。情境教學(xué)法主要遵循兒童認(rèn)知、情感變化的規(guī)律，在教學(xué)過程中假設(shè)一個(gè)情境，如“抗洪搶險(xiǎn)”“夏令營”“過獨(dú)木橋”等，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行積極的學(xué)和練。
　　2.從教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上看，情境教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作，基本技能的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造快樂、活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則是側(cè)重于學(xué)習(xí)基本技能、培養(yǎng)其對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及塑造其健全的人格，從這個(gè)角度來看，情境教學(xué)法在小學(xué)生體育課堂中擁有廣泛的應(yīng)用空間。
　　三、情境教學(xué)的程序及應(yīng)用技巧
　　過去的教學(xué)過程是：教技術(shù)動(dòng)作—學(xué)技術(shù)動(dòng)作—完成技術(shù)動(dòng)作，但很少考慮技術(shù)動(dòng)作是在什么樣的心情下、什么樣的環(huán)境下學(xué)會(huì)的，有時(shí)還要帶些懲罰因素?，F(xiàn)在看來，學(xué)生多是在比較沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)不利于他們的身心發(fā)展。
　　而情境體育教學(xué)的程序是：創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣—體驗(yàn)情境—運(yùn)動(dòng)樂趣—還原。其采用詩情畫意進(jìn)行誘導(dǎo)，在游戲玩耍中學(xué)習(xí)，比如：隊(duì)列訓(xùn)練—學(xué)解放軍；快速跑—學(xué)鴕鳥；練跳遠(yuǎn)—學(xué)小兔。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，并能體會(huì)到自豪、快樂、驚奇、贊嘆等情感。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境：體育情境教學(xué)模式的關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的情境。情境的好壞將直接影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，然而情境教學(xué)如何設(shè)計(jì)，如何將學(xué)生引入“詩情畫意”的美景之中呢？通常情境的創(chuàng)設(shè)有以下方式：
　?。?）運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境：即通過形象的動(dòng)作表現(xiàn)體育教學(xué)中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳、雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)，從而便于學(xué)生盡快掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。
　?。?）通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境：教師條理清晰的講解，聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語言，準(zhǔn)確形象地描述體育活動(dòng)情節(jié)、過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　?。?）通過自編口訣創(chuàng)設(shè)情境：遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的認(rèn)知水平，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的口訣。朗朗上口，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，便于掌握動(dòng)作技術(shù)。
　　（4）通過音樂渲染情境：在體育課堂教學(xué)過程中，合理運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境。如在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，放段音樂，音伴操的效果非常好，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，隨著音樂節(jié)拍，動(dòng)作就會(huì)有力到位。在課的基本部分，學(xué)生練習(xí)跑步或組織學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，放首《亞洲雄風(fēng)》，無形中會(huì)激勵(lì)學(xué)生斗志，會(huì)收到一定效果。到課的結(jié)束，做放松活動(dòng)時(shí)，來上一段柔和舒緩的音樂，能幫助學(xué)生放松身心，及時(shí)消除疲勞。
　　2.引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣：在課的準(zhǔn)備部分，通過模仿各種勞動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維—?jiǎng)幼魅跒橐惑w，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。準(zhǔn)備活動(dòng)一般是在教師主導(dǎo)作用下完成的，也可由小干部帶頭進(jìn)行。如在做音伴操時(shí)，學(xué)生可隨著不同的音樂節(jié)拍創(chuàng)編各種動(dòng)作組合，在歡樂輕松的氣氛中達(dá)到熱身的目的。又如教師說：“春天來了，小樹長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵運(yùn)動(dòng)等等。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生去主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
　　3.在情境中完成教學(xué)任務(wù)：基本部分的教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，讓學(xué)生必須掌握一定的技術(shù)技能。教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。
　　4.還原：在課堂的結(jié)束部分，為了使運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分教學(xué)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過多種方法使學(xué)生的身心得到放松，創(chuàng)設(shè)適宜的情境不失為一種有效的方法。
　　四、一個(gè)情境教學(xué)法的應(yīng)用案例
　　根據(jù)我的觀察了解，小學(xué)生十分樂意和小動(dòng)物交朋友，十分樂于模仿動(dòng)物的動(dòng)作。為此，提出了運(yùn)用仿生心理進(jìn)行情境教學(xué)：
　　教學(xué)主題：立定跳遠(yuǎn)
　　創(chuàng)設(shè)情境：依據(jù)教材的特點(diǎn)，編寫了“大袋鼠”的動(dòng)作特征和歌謠，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)?！按蟠蟆辈捎脤W(xué)袋鼠跳的形式，突出雙腳跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了“大袋鼠”歌謠：“大袋鼠，長(zhǎng)得怪，肚上長(zhǎng)個(gè)大口袋，雙腳起跳雙腳落，連蹦帶跳真是快?！?br/>　　引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣：上課前，選3~4人當(dāng)“袋鼠”，每人胸前掛一個(gè)空書包。內(nèi)裝一個(gè)小排球，當(dāng)小袋鼠。動(dòng)作口令：“屈膝，兩臂前伸彎曲，前腳掌著地向前跳20 m，轉(zhuǎn)向再跳20 m”。通過這幾組有趣的動(dòng)物模仿動(dòng)作的演示，已經(jīng)大大激起了學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的欲望，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
　　
　　在情境中完成教學(xué)任務(wù)：這時(shí)我把事先根據(jù)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平編寫的通俗易懂的歌謠口訣介紹給大家，使背誦和意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)和鍛煉相結(jié)合，幫助學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
　　還原：到課堂結(jié)束，做放松活動(dòng)時(shí)，播放一段柔和舒緩的音樂，幫助學(xué)生平復(fù)心情，放松身體，及時(shí)消除疲勞。
　　五、應(yīng)用情境教學(xué)法的幾個(gè)注意事項(xiàng)
　　1.加強(qiáng)“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)生體育課堂中采用情境教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種比較常規(guī)的教學(xué)手段。但目前的情境教學(xué)中存在過分注重情境的設(shè)計(jì)，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的誤區(qū)。因此，在情境教學(xué)法的運(yùn)用上，應(yīng)加強(qiáng)“教”與“玩”的結(jié)合，使情境最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。
　　2.促進(jìn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，符合學(xué)生身心發(fā)展需要。在情境教學(xué)中，怎樣充分利用時(shí)機(jī)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為，并利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。例如，以奧運(yùn)會(huì)作為主題創(chuàng)設(shè)情境，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，又培育了學(xué)生的愛國主義思想；既鍛煉了身體，又利于學(xué)生的心理健康教育。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動(dòng)新課程改革教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。例如：在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽。
　　4.做好師生互動(dòng)，拉近與學(xué)生距離，提高其學(xué)習(xí)積極性。在情境教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)。教師要充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時(shí)幫助他們。在活動(dòng)中教師也要參與進(jìn)去，自己要以身作才能成為學(xué)生的表率，多和學(xué)生廣交朋友，使師生在活動(dòng)中關(guān)系融洽，以此提高其體育課程學(xué)習(xí)的積極性，從而利于其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。這正是小學(xué)體育課堂所要達(dá)到的核心目的之一。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？傊谶\(yùn)用情境教學(xué)模式的教學(xué)過程中，一定要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)和生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)既有利于學(xué)生身心發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂教學(xué)效果的好情境，融“激趣、練身、益智”于一體，不斷使學(xué)生產(chǎn)生“欣賞—向往—思維—操作”的心理與行為的連鎖反應(yīng)，從而讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李建剛.現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐.山東教育出版社，1993-12.
　?。?］馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué).浙江教育出版社，1998-05.
　　［3］鄭昌晶.中小學(xué)心理健康教育.人民教育出版社，1999.
　　［4］吳紀(jì)安.新體育·新課標(biāo)·新設(shè)計(jì).新世紀(jì)出版社，2003-10.
　　［5］鐘秉樞.中國學(xué)校體育.中國學(xué)校體育雜志社，2004（1-4）.
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)）