實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

　　摘 要：如何降低中專生學(xué)習(xí)文言文的難度，提高中專學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)者一直在探索行之有效的教育教學(xué)方法。在中專語(yǔ)文文言文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職文言文教學(xué)；應(yīng)用
　　
　　一、中專文言文教學(xué)現(xiàn)狀
　　中專語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于學(xué)習(xí)古文的要求是：“要讓學(xué)生懂得對(duì)古代作品批判繼承的道理和方法，學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，知道常見文言虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力?！蔽覈?guó)有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，其中有許多珍品，它們大多數(shù)都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學(xué)習(xí)它，研究它。學(xué)習(xí)文言作品，可以使學(xué)生汲取古人語(yǔ)言中有生命的東西，豐富自己的語(yǔ)言，又可以從中學(xué)到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學(xué)也是中專語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。但是現(xiàn)在學(xué)生中流行“一怕文言文，二怕寫作文”的說法。顯然，文言文已成為中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題。根據(jù)以上現(xiàn)狀和職高生語(yǔ)文程度較差，文言學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，職高語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)應(yīng)有別于普高教學(xué)，要有自己的特色。筆者認(rèn)為，最主要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能愉快而輕松地完成文言文教學(xué)。
　　現(xiàn)在在中專專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)中開始進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)改革”，并取得了較好的成效。語(yǔ)文教學(xué)要改變這種狀態(tài)，必須樹立文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)技能課教學(xué)服務(wù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的能力，要達(dá)成這種教學(xué)效果，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法值得推薦。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的理念及其運(yùn)用
　　（一）什么是項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己實(shí)際共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
　?。ǘ┤绾卧谖难晕慕虒W(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法
　　1.確立項(xiàng)目
　　確立實(shí)用的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程重點(diǎn)在于師生共同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該確立切實(shí)可行的項(xiàng)目。項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，課程項(xiàng)目的確立需要學(xué)科教研組的教師經(jīng)過多次的研討；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。比如在文言文《師說》的教學(xué)中，可設(shè)以下項(xiàng)目：①了解“說”這種文體的特點(diǎn)，韓愈的經(jīng)歷、創(chuàng)作；②“學(xué)者、從而、眾人、不必”等古今異義詞；③“師、道、惑”等一詞多義；④師、恥等名詞、形容詞的意動(dòng)用法；⑤“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；⑥常見的文言句式；⑦文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)；⑧正確認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的道理，用辯證的觀點(diǎn)看待師生關(guān)系，培養(yǎng)“不恥相師”的精神，積累文中經(jīng)典名句。
　　2.分階段實(shí)施項(xiàng)目
　?。?）成立項(xiàng)目小組
　　學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成往往需要集體的智慧和力量。因此本階段的工作主要是通過項(xiàng)目小組來進(jìn)行的。項(xiàng)目小組的成立一般是根據(jù)班級(jí)人數(shù)、項(xiàng)目的難易程度、學(xué)生的個(gè)人能力等方面的因素來考慮的。每個(gè)項(xiàng)目小組由其成員選定一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是指導(dǎo)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。比如在《師說》教學(xué)中，可以將全班分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組12人，每組完成兩個(gè)項(xiàng)目，分別完成以上8項(xiàng)任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)成體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的具體的題目，詳細(xì)內(nèi)容見《師說》學(xué)習(xí)卡，每個(gè)同學(xué)一份學(xué)習(xí)卡，在學(xué)習(xí)卡上選擇自己組內(nèi)的兩項(xiàng)任務(wù)。
　?。?）實(shí)施項(xiàng)目
　　項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、展示項(xiàng)目成果
　　項(xiàng)目任務(wù)完成后要進(jìn)行成果展示，方法通常是采用分組講解，每個(gè)組推薦兩個(gè)代表來講解，展示學(xué)習(xí)成果。
　　四、成果評(píng)價(jià)與總結(jié)
　　成果評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)構(gòu)成。評(píng)分主要依據(jù)評(píng)分表，由學(xué)生打分和教師打分的總和作為整個(gè)項(xiàng)目小組的分?jǐn)?shù)，老師主要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等來評(píng)價(jià)。
　　（一）小組互評(píng)
　　學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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　　指出問題解決中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)沒完成或完成得不成功的小組讓他們下去繼續(xù)完成。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目成果，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；另外，常常有一些學(xué)生的答案和老師的不同，但是只要學(xué)生說明原因，理由無(wú)論充分與否都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，分工合作的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往的文言文教學(xué)教師滿堂灌、唱獨(dú)角戲，學(xué)生學(xué)起來無(wú)趣。現(xiàn)在，分組分項(xiàng)目去學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再冗雜、任務(wù)集中，經(jīng)過教學(xué)中的探討與實(shí)踐，文言文教學(xué)效率大大提高了。
　　參考文獻(xiàn)：
　　職業(yè)技術(shù)教育.項(xiàng)目教學(xué)法在中專文化課中的運(yùn)用，2009（3）.
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