從口頭作文到書面作文

　　摘 要：口頭作文和書面作文的協(xié)同訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是口頭作文，它是指在作文領(lǐng)域內(nèi)的表達(dá)訓(xùn)練，是在一般說話基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具有出口成章能力的訓(xùn)練，書面作文是運(yùn)用書面語言表達(dá)思想，傳輸信息，是人們重要的交際方式之一。
　　關(guān)鍵詞：相得益彰；以說促寫；循序漸進(jìn)；評說
　　
　　用中學(xué)生口頭作文訓(xùn)練來提高書面作文的能力，是形勢發(fā)展、個人成長的需要，這既符合言語發(fā)展的規(guī)律，又符合作文構(gòu)思表達(dá)的規(guī)律。只重視書面作文教學(xué)，有意無意地忽視口頭作文訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生言語思維的發(fā)展和完善，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍低下，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的有效提高，以說促寫，以寫帶說，遷移互補(bǔ)，學(xué)生動口、動手等實(shí)際操作能力就能得到有效提高。
　　教學(xué)過程中，所有的寫作訓(xùn)練中，其實(shí)質(zhì)都是在彌補(bǔ)這個空擋而做著開枝散葉的工作，研究的方法多了，探究的深度也就得以增強(qiáng)。張中行先生曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們的思路和言辭不能有效的呼應(yīng)時，寫的程序就值得研究了?！边@句話是說，寫作得有思路，有感想，雖然有很多人在寫作前想得很好，說得很好，但等到落筆時，并不能達(dá)到妙筆生花的效果，這就是說自己不能把所想的、所說的和所寫的協(xié)調(diào)一致，緊密配合。所以在社會上存在著大部分群體的人都是會說的比會寫的人要多得多，當(dāng)然成為作家甚至知名作家的人更是鳳毛麟角。
　　所以，在每個人的身上，究其根源是說與寫、想之間都存在著不同的距離。有人善于說，妙語連珠，層出不窮；有的人善于寫，語句流暢，言簡意賅，一針見血，這就是各有千秋。語文教學(xué)中設(shè)置了口頭作文和書面作文，從而縮小人與人之間存在的距離，當(dāng)然在生活中就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、概括表達(dá)能力。比如說話，一開始就是模仿他人，到漸知其意，最后再到形成一種適合本民族又適合自己的語言系統(tǒng)。在成就一篇好文章之前，先構(gòu)思、設(shè)計(jì)，把所思所想和所要表達(dá)的感受都反映到書面語言當(dāng)中，把具體思維首先體現(xiàn)到說，最后體現(xiàn)到寫，并輔以一定的修飾、雕琢、推敲，才能成就一篇優(yōu)秀的文章。
　　口頭作文訓(xùn)練，由于不受時間、光線、場所等諸多因素的制約，給口頭作文的課外訓(xùn)練提供了方便和可能，如果僅靠課內(nèi)教師的安排，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須學(xué)會充分利用課外口頭作文訓(xùn)練的一切有利條件和契機(jī)，變“要我練”和“我要練”，積極主動的進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)多參與，多輔導(dǎo)，因?yàn)檎n外口頭作文訓(xùn)練是課內(nèi)口頭作文訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)與課外相得益彰，才能有效提高訓(xùn)練效果。
　　目前，學(xué)生的寫作能力普遍不過關(guān)是事實(shí)。眾所周知，學(xué)生的口語表達(dá)能力是全方位的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和時代發(fā)展的要求，具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展協(xié)作精神，是課標(biāo)對口語交際的基本要求。學(xué)生的寫是外化的過程，而學(xué)生的說與評是輸出的過程，二者關(guān)系極為密切，也是跟進(jìn)跟出的。因此，要想提高學(xué)生寫的能力，是必須從評說入手，在“說”上下工夫，也就是真正地把口頭作文轉(zhuǎn)化為書面作文，而且是順其自然，順理成章的轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)我們的教學(xué)實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)真正把說與寫聯(lián)系在一起的時候還真不多。
　　在初中階段的作文教學(xué)中，是要強(qiáng)調(diào)先說后寫的，說內(nèi)容、說結(jié)構(gòu)、說技巧，說出自己最熟悉、感受最深刻的材料，才容易寫出具體、感人、真切的文章。先說，可以對家長，對同學(xué)，對老師說，把他們作為自己傾訴的對象，自信、負(fù)責(zé)、真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。使說話有感染力和說服力，積極地發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)，做到用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。從口頭作文到書面作文是需要一個過程的，并不是一蹴而就的。打一個比方，當(dāng)我們感嘆姚明的籃球技術(shù)是何等高超的時候，往往是一個整體的印象，但是一想到他去學(xué)習(xí)時，仍然得一步一步的去練習(xí)，練運(yùn)球、練傳球、練投球，還有和隊(duì)員們的相互配合，協(xié)調(diào)合作……當(dāng)各種技術(shù)均達(dá)到一定程度的時候，再將它們連貫起來，根據(jù)自己的現(xiàn)場反應(yīng)靈活的調(diào)諧，綜合的展現(xiàn)。所以當(dāng)我們感嘆他人的作品絕妙之時，也要理解萬丈高樓平地起的道理。歷經(jīng)了一定的發(fā)展過程，在口頭訓(xùn)練和習(xí)作操練當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生也是通過局部的體會操練，才能得到老師的認(rèn)可和贊賞的。要想寫好作文，還是得從最基本的口語訓(xùn)練做起，最后運(yùn)用到紙上，再處理好字與字、詞與詞、句與句之間的關(guān)系，將話表達(dá)清楚是語言修飾和技巧改善產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)。
　　作文教學(xué)“首先是教師的問題”，我們的老師應(yīng)該從作文教學(xué)中尋求發(fā)展戰(zhàn)略，從口頭作文到書面作文，再到文思泉涌，握筆成章，把作文教學(xué)推上健康發(fā)展、有序發(fā)展的軌道，每一次作文都尋求一下要達(dá)到什么目的，收獲哪些效果，怎樣指導(dǎo)、評說，我堅(jiān)信，通過有目的，有針對性的研究、探索、發(fā)掘，我們一定會把每節(jié)作文課上得美麗而出色。
　　（作者單位 河南省駐馬店市體育運(yùn)動中等職業(yè)學(xué)校）