淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是“人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛運(yùn)用的過程”（《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語），因此其本身具有抽象性、概括性等特點(diǎn)。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界時(shí)則帶著鮮明的直觀、感性的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)而陷入?yún)拰W(xué)情緒之中；再加上數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，一環(huán)不解，環(huán)環(huán)相扣，日積月累，必勢(shì)如亂麻而又無從收拾舊河山。因此，老師必須堅(jiān)決貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”理念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在自主方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
　　一、采用情境教學(xué)策略，激發(fā)自主參與意識(shí)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、有趣的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生把接受新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，讓學(xué)生在引人入勝的情境中融入到課堂的學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要手段之一。
　　一位教師在教學(xué)二年級(jí)的《觀察物體》是這樣開場(chǎng)的：
　　師：昨天老師經(jīng)過操場(chǎng)的時(shí)候，看到我們班的一位同學(xué)主動(dòng)彎腰撿起地上的紙張，他真是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子！你們想知道他是誰嗎？
　　生：想！
　　師：當(dāng)時(shí)老師正好拿著相機(jī)，急忙用相機(jī)把他拍了下來，你們知道他是誰嗎？（用課件出示一個(gè)小學(xué)生的背影照片）
　　學(xué)生的眼睛齊刷刷地盯著屏幕，有一些同學(xué)舉手要回答問題。
　　師：老師又走近些，從側(cè)面給他又拍了一張。（用課件出示學(xué)生的側(cè)影照片）
　　學(xué)生興奮起來，更多的同學(xué)紛紛舉起小手。
　　師：不急，不急！（緊接著又出示學(xué)生正面的照片）
　　學(xué)生幾乎都興奮地舉起了小手，喊出了照片上同學(xué)的名字。
　　教師順勢(shì)引出了觀察物體可以從不同的角度入手的話題，從而讓學(xué)生在不知不覺中開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　二、采用課堂活動(dòng)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
　　有趣的課堂活動(dòng)常常能夠激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師寓教于樂，教“導(dǎo)”有方，“開竅”有術(shù)，才能使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣，從而自主地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
　　1.游戲——對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，自主探究
　　游戲是學(xué)生的最愛，在課堂教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)開展當(dāng)堂游戲是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，多了解學(xué)生，設(shè)計(jì)適合不同年齡的學(xué)生喜歡的各種教學(xué)游戲，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，聚焦他們的視點(diǎn)，匯集他們的思維，高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
　　如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《可能性》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡階段的學(xué)生男女生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，于是設(shè)計(jì)了競(jìng)玩飛行棋的游戲：
　　我把班級(jí)男女生分成兩個(gè)陣營，設(shè)置了“飛行棋王”“猜測(cè)王”等榮譽(yù)稱號(hào)，并說明了競(jìng)賽規(guī)則。之后，請(qǐng)男女生各選一個(gè)代表來擲骰子，走飛行棋。在玩飛行棋的過程中引導(dǎo)男女學(xué)生分別開展合作學(xué)習(xí)，通過猜測(cè)、觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，驗(yàn)證骰子六個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的可能性。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來，大家都積極地猜想，認(rèn)真地分析。游戲點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)任務(wù)的游戲上，保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，才能取得應(yīng)有的功效。
　　2.操作——?jiǎng)邮謩?dòng)腳，自主實(shí)踐
　　小學(xué)生天性好動(dòng)，年齡越小，其注意力的持久性就越弱，因此在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)地插入一些可讓他們“動(dòng)手動(dòng)腳”的小活動(dòng)，不僅可以調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以化難為易，收到意想不到的效果。因此課堂上要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、剪一剪、擺一擺，讓他們?cè)谡n堂上通過動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、測(cè)量記錄等學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面既滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的愿望，充實(shí)了感性認(rèn)識(shí)，一方面還幫助他們降低了知識(shí)難度，解決了問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
　　三、采用成就動(dòng)機(jī)策略，啟發(fā)自主發(fā)展意識(shí)
　　人的最高需要層次是自我實(shí)現(xiàn)（馬斯洛）。小學(xué)生也是如此。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，為他們創(chuàng)造在現(xiàn)實(shí)生活中使用數(shù)學(xué)、展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就的機(jī)會(huì)，感受學(xué)好數(shù)學(xué)的成功與幸福。
　　例如：在復(fù)習(xí)《因數(shù)倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，教師在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的特征之后，布置了一道拓展練習(xí)——給家里的電話編一個(gè)密碼，讓其他同學(xué)根據(jù)因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)逐個(gè)猜一猜自己設(shè)置的密碼。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的課后拓展作業(yè)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不再把數(shù)學(xué)作業(yè)看成沉重的負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作十分快樂的活動(dòng)。
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在了解學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過情境、游戲、競(jìng)賽、操作、成就展示等方法、策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為他們提供“充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，培養(yǎng)其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主意識(shí)，從而使他們?cè)谧灾魈剿?、合作探究的學(xué)習(xí)過程中真正熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省廈門市思明區(qū)仙岳小學(xué)）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文