關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)合班授課模式之弊端的思考

　　摘 要：很多高校為了緩解擴(kuò)招所帶來(lái)的各種問(wèn)題，普遍采取合班上課的策略；然而這種教學(xué)模式也存在很多問(wèn)題，分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)合班授課模式的弊端，并且結(jié)合對(duì)我院學(xué)生的調(diào)查，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才，更加有效地搞好大學(xué)英語(yǔ)合班教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；合班授課；弊端；培養(yǎng)人才
　　
　　國(guó)際以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展使得中國(guó)與國(guó)際間的文化以及貿(mào)易往來(lái)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，而且報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。尤其是高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量更是有很大幅度的提高，這給學(xué)校的師資帶來(lái)了困難，其中有一些學(xué)校不擴(kuò)大班級(jí)的規(guī)模，通過(guò)各種渠道來(lái)聘請(qǐng)教師，但是卻帶來(lái)了管理上的困難，所以很多高等院校采取合班授課的模式來(lái)緩解師資的問(wèn)題。
　　一、大學(xué)英語(yǔ)合班授課模式的弊端
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的困難不僅包括生理的，還包括心理的。大班授課的教師會(huì)感覺(jué)身心疲憊，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候必須提高自己說(shuō)話的音量，有些英語(yǔ)老師在面對(duì)很多學(xué)生的時(shí)候有一種恐懼的感覺(jué)，尤其是在不了解學(xué)生的時(shí)候。從技術(shù)上講，教師要能夠熟練使用麥克風(fēng)和投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，以便于讓學(xué)生聽(tīng)得更加清楚，一旦教師使用多媒體技術(shù)不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且，課后作業(yè)的批改也給大班教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
　　1.大班教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性差異
　　目前多數(shù)的高等院校是按照學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、男女比例以及專(zhuān)業(yè)成績(jī)來(lái)安排的。但是每個(gè)學(xué)生在智力以及語(yǔ)言能力方面會(huì)有很大的差距，學(xué)生不同的生理以及興趣的差別影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，學(xué)生個(gè)性的差異影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師忽略了學(xué)生的個(gè)別差異。如果把一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生叫到前面給大家來(lái)表演，會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果。如果把一群有一樣興趣的學(xué)生組織到一起進(jìn)行小組會(huì)話練習(xí)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而活躍課堂氣氛。所以，如果教師了解了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)方法，就可以把不同的任務(wù)分配給不同的學(xué)生來(lái)做，從而從根本上做到因材施教。
　　2.學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)變少
　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以需要有語(yǔ)言的練習(xí)來(lái)掌握所學(xué)到的知識(shí)。而且，新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)有了新的要求，還增加了口語(yǔ)的考試。社會(huì)上的各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也在逐漸提高。很多單位不光看證書(shū)，還要求有較強(qiáng)的口語(yǔ)會(huì)話能力，要做到能夠與外商進(jìn)行談判以及簽訂商業(yè)合同。所以，外語(yǔ)教學(xué)不能夠忽視對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，但是合班教學(xué)的教學(xué)模式減少了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)班級(jí)里有50個(gè)人，教師每次課程給學(xué)生留出十分鐘來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，每次最多有三次機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)。這樣的話不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以，合班英語(yǔ)教學(xué)的模式很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。
　　3.影響教學(xué)質(zhì)量
　　在眾多的學(xué)生當(dāng)中，如果某個(gè)學(xué)生有演講者的口才，那么他會(huì)越講越有勁兒，但是合班授課的教學(xué)模式不是表演，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要有淵博的知識(shí)，豐富的內(nèi)涵以及人格魅力才能壓得住整個(gè)課堂。而坐在后面的學(xué)生，就算有很好的視力以及聽(tīng)力，也很難聽(tīng)清講課的內(nèi)容，很難看清屏幕上的字跡。就算是音響效果再好，學(xué)生的注意力也會(huì)隨著遠(yuǎn)距離的傾聽(tīng)而受到影響。著名教授井升華批判了合班英語(yǔ)教學(xué)模式的種種弊端：授課效率低，大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力差等等。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)取決于學(xué)習(xí)者的素質(zhì)以及各種能力，就算是教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，也不一定能夠有很好的效果。學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，等自己的機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。另外，傳統(tǒng)的中國(guó)教育缺少口語(yǔ)的練習(xí)，多數(shù)情況都是啞巴英語(yǔ)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不敢說(shuō)。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)合班授課模式的對(duì)策
　　1.利用大班的“規(guī)?！毙?yīng)
　　上過(guò)英語(yǔ)大班課的眾多教師的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，大班教學(xué)不僅可以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且完全可以利用大班的規(guī)模，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。上大班課時(shí)，通常老師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)不是很多，也只有那些非常優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)站起來(lái)回答，這雖然是鳳毛麟角，但這些學(xué)生畢竟給其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣。雖然大多數(shù)同學(xué)可能沒(méi)有機(jī)會(huì)回答老師的提問(wèn)，但他們卻可以把自己的答案與他人的答案進(jìn)行比較。所以，我們認(rèn)為，大班競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，尤其是當(dāng)該班由來(lái)自不同小班或不同系部甚至不同學(xué)校的學(xué)生組成的時(shí)候，這種競(jìng)爭(zhēng)更為突出。
　　2.定期與其他同行交流課堂管理技巧
　　專(zhuān)家認(rèn)為：教師課堂管理的技巧是大班教學(xué)成功的主要要素之一。每一位英語(yǔ)大班課的教師想必都有自己在此方面的體會(huì)，都有自己的一套管理辦法。比如，有的老師會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室并與個(gè)別學(xué)生交流；有的老師在講課的過(guò)程中會(huì)在教室里四處走動(dòng)或走近某位同學(xué)并告訴全班剛才所講述的內(nèi)容；有的老師下課后仍留在教室里以便學(xué)生提問(wèn)。凡此種種，我們認(rèn)為，英語(yǔ)大班課的老師應(yīng)當(dāng)相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷提高課堂管理的能力，最終取得良好的教學(xué)效果。
　　以上的方法可以避免合班授課的缺點(diǎn)，提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)中廣泛應(yīng)用，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平也取得了很大的進(jìn)步。
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